基于雷達圖法的學生管理評價框架設計

錢進

摘要：在新冠肺炎（COVID-19）疫情肆虐全球的背景下，中國政府積極防控，成績斐然。疫情爆發初期我國高等教育受到沖擊，后疫情時代的學生管理成為高校工作的重點與難點。本文嘗試將雷達圖法運用到后疫情時代的高校學生管理與評價中，幫助管理者全面、直觀、及時了解學生在心理、身體、學習等各方面狀態，引導管理者由數據思維轉向圖像思維，為高校學生管理與評價提供理論與實踐價值參考。

關鍵詞：后疫情時代;雷達圖法;學生管理評價

新冠肺炎（COVID-19）疫情（以下簡稱“疫情”）爆發以來，我國行政管理部門應對有方，全面控制住了疫情蔓延。而疫情給教育行業帶來的創傷并未痊愈，高等教育尤為明顯。后疫情時代的學生管理成了各大高校不可忽視的主題。本文所述雷達圖法是基于后疫情時代對學生管理模式和思維的一次探索。

一、雷達圖簡介

雷達圖又稱蛛網圖、星圖等，因其所展示指標的分布組合在一起像雷達的形狀而得名。雷達圖法相當于平行坐標圖，軸徑向排列，是從同一點開始的軸上表示的三個或更多個定量或變量的二維圖表的形式顯示多變量數據的圖形方法，它可以將多維數據進行同時展示，查看哪些變量在數據集內得分較高或較低，從而分析出對象的優劣勢。雷達圖具有直觀性、綜合性和可視化特征。[1]

學生事務管理主要包括思想、身體、心理、學業、工作、社會實踐等諸多方面，每個學生都具有以上多維度的共性特征，這與雷達圖法的表現形式相吻合。運用雷達圖法可以直觀地將每個學生多方面信息展示出來，有利于管理者全面了解學生發展情況，查漏補缺、因材施教。

二、雷達圖法應用于學生管理中的必要性

疫情防控的需要。疫情期間各大高校推遲學生返校，推行在線教學方式，提倡不聚餐、少出門等方式應對疫情的傳播。迫不得已的“距離”也造成了大學生不同程度的心理、學習等問題。心理問題可能來自于社交的斷層、活動空間的限制，也可能來自于疫情本身的傳播性和致死率帶來的恐慌。而學習問題多是由于學生對線上教學方式的不適應、缺乏有效監管等因素導致。雷達圖法有助于管理人員在后疫情時代及時掌握學生身體、心理等情況。

教育改革的需要。改革開放以來，我國企事業單位不斷嘗試融入市場，完善機制，提升競爭力。[2] 高校的管理成效和服務水平影響到高校自身的品牌建設和體制機制改革進程。與傳統的表格數據分析想對比，雷達圖法具有可視性、直觀性和統一性，有助于提升管理人員對學生情況判斷的準確性和全面性。

人才培養的需要。我國高等教育已進入高質量發展期，學生的全面發展是高等教育培養機制不斷完善的體現。通過雷達圖法可以全面分析學生在各階段、各方面的綜合表現，為管理人員提供學生管理成效的可視化路徑，也為完善學生的全面發展機制提供參考依據。

三、雷達圖法的架構設計實現路徑

1.現有路徑：通過Excel等數據處理軟件實現

目前，高校學生管理者在數據處理的目的上多用Excel表格來實現。[3] 如下表案例所示，從傳統數據思維來看，如果管理人員想知道張三、李四、王五三位同學在思想、心理、身體、學業、實踐、工作幾方面的表現時，最常用的方法是將學生各方面的表現進行量化，再將其所得數據輸入相應的表格中，通過數據對比分析出結果。管理人員在面對一連串數據時，短時間內難以看出學生的總體表現。而雷達圖法最本質的功能就是將已經量化的數據進行可視化處理，從而全面地、直觀地展示數據。

很多現有的管理軟件中都有雷達圖法的應用功能，本文用辦公場景中常用的Excel軟件為例進行圖像創建。具體步驟：打開Excel軟件→輸入表格中數據→插入雷達圖即可，具體參數可根據實際需要進行設置。

通過插入“雷達圖”功能，則出現下方雷達分析圖（圖1），圖中直觀展示出張三、李四、王五三位同學在思想、心理、學習等六個方面的表現。從圖中我們可以獲取以下信息：張三學業評分較高，但心理評分較低;李四實踐得分高，而學業得分較低;王五和李四基本相反，學業分數很高，但工作、實踐方面得分很低。結合學生管理實際可推測：張三可能由于學業壓力大或者對自身的學習要求高而導致心理問題;李四可能因為將更多的時間花在實踐活動上而影響到學習成績;王五成績最好，但很少參與班級工作和社會實踐。管理者可根據情況選擇談心談話、宿舍走訪等方式進行干預。雖然以上結論只是推測，但為管理人員提供了判斷依據，縮小衡量范圍，提升工作效率，促進管理和預防機制的完善。

2.構建雷達圖法的新路徑探索

Excel等軟件在辦公應用中的普及率較高，但在實際管理過程中對于Excel中雷達圖的應用較為罕見。主要問題有：第一，管理者缺乏對除基本功能以外的如雷達圖等功能的使用方法的掌握;第二，雷達圖法適用于展示單一體的多維度，對于個體數量多的統計任務來說，僅用Excel等軟件尋求雷達圖的可視化效果則需要大量的手動輸入工作。針對上述第一個問題，學生管理部門可定期組織管理人員進行軟件技術的學習與交流，而大數據等新興科技思維為解決第二個問題提供了可能。以下是通過高校各部門的數據集成與分析而進行的雷達圖法搭建的設計思路：

本方案基于高校現有的管理平臺，通過數據分析等技術手段生成雷達圖。目前高校常用的管理系統主要包括學生信息管理、教務管理、財務管理、社會實踐等系統。不同高校的系統名稱或界面存在一定差異，但其功能大同小異。新系統的誕生以方便管理為目的，但系統種類多、融合度差等問題嚴重影響使用體驗。因此，本方案原理是：高校各學生管理與服務部門根據相關考評機制將所采集到的學生信息及時、準確地傳遞到學生管理系統，通過數據計算自動生成雷達圖集合。管理人員點擊系統中學生姓名即可展示出該生在各個方面綜合表現圖像，點擊班級名稱則可顯示以班級為單元在各個方面的綜合表現，實現管理人員在短時間內全面了解學生個體和班級情況的目的。

四、結束語

本研究利用雷達圖數形結合的特征，構建了基于雷達圖法實現學生綜合評價的可視化體系，為后疫情時代綜合考量學生各方面指標提供參考，具有整體與局部的均衡性和直觀性。雷達圖法的完善和普及需要高校、學生和管理人員多方推動。需要說明的是，學生思想行為具有復雜性和多變性。因此，學生管理人員在探索新的工作方法的同時，仍需要走近學生、敏銳觀察、用心把握。

參考文獻

[1] 高毅，涂小琴，張春紅，丁勇.基于Android的自定義雷達圖組件[J].軟件，2019，10：73-77.

[2] 周靜.協同創新：高校創新人才培養的戰略選擇[J].學校黨建與思想教育（普教版），2014，9：90-91.

[3] 王革.集成與創新——新時期學生工作理論與實踐[M].咸陽：西北農林科技大學出版社，2004.