農村學校體育課的“收”與“放”

翁勝波

摘要：農村學校體育存在的問題一直以來都是我國發展教育、發展體育工作過程中的重要問題，發展農村學校體育也就成了我國整個體育工作的戰略重點。體育課是一門以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目地的課程，它作為綜合實踐活動課的重要組成部分，被推到新一輪課程改革的前沿。在體育教學與實踐中，有一對“收”與“放”的對立統一矛盾。我國是一個農業大國，中小學主要分布在縣城及鄉村，那么在農村學校體育課堂組織上該充分的放手，還是要收手？

關鍵詞：農村學校體育;“收”;“放”

目前，我國農村學校的體育教育面貌與現代教育的要求還存在很大的差距，其主要表現為以下幾方面：

1.教育管理部門重視不夠

許多農村學校至今仍把守著應試教育這根“纏身令”，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。加之農村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農村的“傳統”教育，只要高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間。基于這樣，體、音、美自然就成為正常教學的附屬品。

2.體育師資缺乏并質量堪憂

師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平，農村體育師資嚴重“貧血”，多數學校無專職體育教師，其專業基本功也十分薄弱，即使配備有專職體育教師，為考核工作實績及晉職評優的需要，又有部分改教數學、語文等“主課”，體育只是兼教，教師的專業能力又如何提高？

造成師資缺乏主要與農村教師待遇低有較大關系，許多師范大學生畢業后不愿到農村工作。試想，如果農村教師收入高于城市教師，還會出現高校畢業生寧愿在街上擦皮鞋、酒店做服務生嗎？人總是為了好好的生活，收入高在哪都可以過好的生活。

3.教學設施嚴重不足

教學條件是學校的教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法，提高教學質量的有力促進。農村學校因對體育教育的漠視，不可能投資于體育教學設施的改善，我所在的鄉鎮學校連教學樓都得不到專項資金改善，又怎么可能有資金投到體育設施的改善呢。一塊空地、一只口哨就算體育老師上課的設施。

4.教學不規范

農村教師，尤其是體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學習，也少有本地同行之間定期的教研活動，對國內外最新教育動態及先進的教學方法知之甚少，教學模式仍停留在二三十年前的水平。

上述幾方面基本上是我國農村學校體育普遍面臨的問題，改善和解決的對策已有不少同行進行過研究探討。在這里我想對農村學校體育課的“收”與“放”談一些看法。

體育新課程標準的實施，基層體育教學改革熱火朝天，課堂面貌煥然一新。但是，在實際的教學過程中，我們很多教師都無法很好的把握好課堂教學中的“收”與“放”這個問題。所謂“放”就是要求教師放手發動學生，鼓勵學生去親身實踐，將老師講的和書本上的知識通過練習逐步形成自身的技術、技能。“收”就是教師根據“放"得來的信息，總結評價學生所獲得的感性認識，使同學們學會探求理論聯系實際的方法，最終達到教學相長的目的。

體育新課程明確指出：“學生是學習的主體。”“教師是學習過程的組織與引導者。”

“放”能讓學生自主發揮，自主創新;“放”能促進學生自覺的進行鍛煉，啟迪學生思維，打開創新翅膀。

理論與實踐總是存在著一定的距離，尤其是這種實踐要在農村學校進行就是不太可能了，結合農村學校的實際條件難度實在太大。像我們學校幾乎每個班都有60多人，每個人的身體素質不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”，其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。像這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務正業，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉悠，巡視。二來學校的環境有些不允許，一個200米跑道的操場至少有三四個班上課，這兒跑怕撞到人，那兒投球怕砸到人，更別說其它項目。

在農村學校體育課上“放”與“收”的度也就更加難把握，“放”了吧，領導認為我們體育老師在偷懶，而且學生的安全上也存在問題;不“放”吧，我們做為新時代的體育老師又沒有遵循課程改革的要求，沒有把學生作為課堂的主體。

仔細回味真是酸甜苦辣盡有，我們只有全盤接納，不管怎樣，符合學校實際情況的教學才是最好的。

（湖南省汨羅市二中 湖南汨羅 414400）