小學高年級語文閱讀教學策略的實施

宋耀明

摘要：語文學科是小學語文教學體系中重要的組成部分，與此同時在進行小學語文教學的過程中，教師應該注重學生素養的提升，幫助學生提升學習能力，從而實現小學語文教學的良好發展。教師在進行教學的過程中，應該結合學生的學習特性和心理需求，在進行高年級閱讀教學的過程中，積極的創設有效的教學活動，來提升學生對于語文閱讀的興趣，促使學生在學習的過程中主動的思考，提升閱讀方法，開拓自身的思維，從而高效的完成語文教學的目標。本文以小學高年級的語文閱讀教學為出發點，同時結合高年級閱讀教學的現狀，采用不同的教學模式來提高課堂閱讀教學的效率，并以此作為參考。

關鍵詞：小學高年級語文;閱讀教學;實施策略

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-249）

學生進入高年級的學習之后，由于思維尚未發育成熟，自主學習的意識也沒有相對完善。基于這種形勢下，教師在進行課堂閱讀的教學時應該主動的做出新的革新，沖破原有教學模式的束縛，采用一些有效的教學措施來完成高效語文閱讀課堂的構建，并以此來提升小學生的總體素養，實現教學效率的有效提升。

一、培養小學生良好的閱讀習慣

在小學階段進行教學的過程中，部分教師仍延續著傳統教學的觀念，保持著單獨授課學生被動聽講的教學模式，學生在課堂中沒有主動思考的機會，思維沒有得到有效的鍛煉，無法形成良好的思維能力，因此學生產生了惰性的思維，并且難以提升學生的閱讀能力。因此教師在進行閱讀教學的過程中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣，促使學生能夠的掌握教學的內容，進而提升學生閱讀的興趣。同時由于課本教材內容有限，學生不能掌握豐富多元化的教學內容，因此教師在教學的過程中可以適當的引入一些課外的教材和讀物來擴大學生學習的范圍，以此來提升學生學習的積極性，給學生以全新的體現，引領學生形成良好的閱讀習慣。例如：教師在進行《少年閏土》一課的教學時，教師可以為學生引入魯迅先生的其他文章，讓學生進行對比閱讀，并以此來思考魯迅先生的寫作手法。同時教師在進行課堂的介紹，教師可以從魯迅先生的作品中進行優秀段落句子的摘抄，讓學生進行對比閱讀，讓學生擴大自己閱讀的范圍的同時，形成對比思考的能力，同時引導學生掌握不同的寫作手法，對于學生寫作能力的提升也起到了積極的促進作用。

二、點燃學生的學習的積極性

隨著社會的進步和教育水平的不斷提升，小學高年級的學生已經具備了一定的自主學習能力，但是學生的素養不盡相同，因此教師應該積極的采取有效的措施來點燃學生的閱讀熱情，讓學生體會到閱讀的樂趣，促使學生在具有良好的閱讀興趣之后，能高效的完成閱讀學習的任務，提升學生閱讀學習的效果。例如：教師在進行《景陽岡》閱讀教學的過程中，可以借用多媒體為學生播放一段電影視頻，讓學生觀看武松打虎的一些情景，讓學生體會到了文中主人公的勇猛與果敢，讓學生說出自己對于武松這個人物的感受，要讓學生采用人物模仿的形式來感知文中的人物形象。教師引導學生在班級中進行小組合作，將文章的故事情節，進行有效的提煉與總結，引導學生分角色進行故事的演練，促使學生在進行表演的過程中更好的感知文章的表達的內涵，促使學生能高效的掌握與理解教學的內容。教師注重學生閱讀興趣的培養，并在接下來的閱讀課堂的學習中能高度集中，并且在進行小組合作的過程中能進行有效的監督，對于學生課堂學習效率的提升起到了積極的促進作用。

三、設計用趣味化的授課內容

小學高年級的學生已經經過了一段時間系統性的教育，并且有了一定的閱讀能力，為了進一步提升閱讀教學的效率。教師應該在教學的過程中適當的運用趣味化的教學內容來豐富閱讀的教學，促使學生被有趣的教學內容所吸引，并積極的進行閱讀的學習，促使學生高效的掌握教學的內容，從而實現語文教學的高效性。例如，教師在進行《稚子弄冰》一課的教學時，教師先引導學生回想自己童年中有趣的游戲以及生活中發生的有趣的故事，教師同時為學生展示一些北方冬天滑冰的有趣的圖片，教師讓學生說出觀看后的感受。教師出示板書為學生講解關于講述冬天的古詩。教師讓學生讀本首詩，并讓學生聯想師：冬天的早晨，盆里的水結成了厚厚的冰，一個天真可愛的小孩剜冰的有趣畫面，現在請同學們再讀一讀這首詩，并讓學生思考腦海中還呈現出怎樣有趣的畫面。教師在進行“忽作玻璃碎地聲”教師引導學生思考自己在生活中在玩進行某種玩具的過程中越玩越起勁的情境，來思考：古詩中孩子越敲越起勁，只顧高興，沒想到把冰敲碎了的情境。并讓學生思考：此時此刻你覺得孩子的心里會是什么感覺呢？思考文中小孩的天真爛漫的，想象豐富有趣的畫面，并讓學生嘗試將這個故事講出來。教師借助有趣的圖片進行教學，引導學生在教師創設的情境進行思考，更好的感知教學的內容，促使學生在良好的情境中體會文中表達的內涵，有效的提升了學生對于古詩的理解能力，從而有效的提升了教學的效果。

綜上所述，在進行小學語文教學的過程中，教師應該積極的創設教學有趣的教學活動，來提升學生閱讀學習的效率，并創建高效的學習活動，來培養學生的閱讀習慣，點燃學生學習的積極性，并同時采用趣味化的教學模式來提升學生的閱讀思維，從而實現小學語文教學質量的有效提升，為學生語文素養的提升也起到了積極的促進作用。

參考文獻

[1]林淑賢.分析讀寫結合在小學高年級語文閱讀教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：156.

[2]劉亞楠.小學高年級語文單元主題閱讀教學問題及策略的研究[C].教師教育論壇（第二輯）：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：360-362.