以布藝主題活動(dòng) 促學(xué)生學(xué)力增長(zhǎng)

王金彩

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-296）

一、主題與背景

新時(shí)代深化教育的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)立德樹人，要著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人;全面發(fā)展素質(zhì)教育，堅(jiān)持“五育”并舉，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我校在六至八年級(jí)學(xué)段進(jìn)行了探究整合綜合實(shí)踐的新課程實(shí)踐，綜合實(shí)踐課程是一種項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，由任務(wù)驅(qū)動(dòng)，為完成任務(wù)需要解決哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題涉及到哪些知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能如何取得，需要學(xué)生小組分工合作，需要集體的智慧和力量，是一種主動(dòng)地學(xué)習(xí)過(guò)程。任務(wù)多樣性和問(wèn)題復(fù)雜性的不確定性，意味著我們學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是多樣性的，自然所獲得的能力也是多樣性綜合性的，是跨學(xué)科整合性的。

以六年級(jí)三個(gè)大主題之一的《布藝制作》綜合實(shí)踐課程為例，分為六次課，共計(jì)12課時(shí)。六年級(jí)的學(xué)生處于兒童心理向青少年心理的過(guò)渡期，既有兒童的天真，又常出現(xiàn)青少年的理性，內(nèi)心世界比較豐富，對(duì)很多問(wèn)題都可以做出自己的回答，在分析問(wèn)題的過(guò)程中，能抓住事物的關(guān)鍵。實(shí)踐中深化課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人;組建團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，學(xué)會(huì)自我管理、與他人合作、相互協(xié)調(diào)配合;在動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解世界，注重體驗(yàn)探究，進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承，不斷增強(qiáng)文化理解。課堂教學(xué)過(guò)程中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展廣泛多形式的實(shí)踐活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。課程內(nèi)容不是單一的某一學(xué)科或者某一方面知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是多個(gè)學(xué)科的有機(jī)融合，涉及到物理、化學(xué)、勞技、音樂(lè)、美術(shù)、信息等多個(gè)學(xué)科。運(yùn)用多門學(xué)科的知識(shí)融合，完成所布置的任務(wù)。

布藝制作主題圍繞校園生活中常見的文具——筆袋為載體，學(xué)生在日常生活中對(duì)筆袋是非常熟悉的，在已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷中對(duì)筆袋的材質(zhì)、封口方式、功能需求有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但是他們對(duì)于筆袋制作牽涉到的布文化、布藝制作工藝及流程不甚關(guān)注，也很少掌握。故針對(duì)六年級(jí)學(xué)生確定開設(shè)《布藝筆袋我最愛》的主題，確定課程目標(biāo)：明確布藝作品制作的基本流程，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作作品的過(guò)程中，掌握基本的布藝制作技能，培養(yǎng)布藝設(shè)計(jì)的個(gè)性化設(shè)計(jì)能力，探究傳統(tǒng)的布文化。教師引領(lǐng)學(xué)生，體驗(yàn)參與活動(dòng)的每一個(gè)過(guò)程，經(jīng)歷完整的跨學(xué)科、主題、研究性學(xué)習(xí)，嘗試進(jìn)行涉及布藝、信息技術(shù)的基本知識(shí)和操作，自主進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)一系列調(diào)查、探究、設(shè)計(jì)、制作和展示等活動(dòng)，前期各學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)有針對(duì)性地進(jìn)行多次備課，頭腦風(fēng)暴，集思廣益，討論適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略和途徑，不斷開拓思路，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。設(shè)計(jì)《布藝筆袋我最愛》的主題，內(nèi)容主線是從掌握布藝制作的基本技能到小組合作自主設(shè)計(jì)制作筆袋，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的跨學(xué)科、主題、研究性的學(xué)習(xí)，流程為：成立小組——任務(wù)分配——分析主題——問(wèn)卷調(diào)查——確定主題——制定計(jì)劃——撰寫研究方案——制作作品——交流展示——評(píng)價(jià)反思。把握初中勞技、物理、化學(xué)、歷史、美術(shù)、語(yǔ)文等多學(xué)科的基本要求，結(jié)合對(duì)教材的梳理整合，依據(jù)學(xué)情確定一個(gè)圍繞目標(biāo)內(nèi)容實(shí)施與評(píng)價(jià)的完整單元教學(xué)的解決辦法;設(shè)計(jì)與實(shí)踐中根據(jù)學(xué)校“以慧動(dòng)，促學(xué)力”，采用學(xué)、教、做、研互動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生自由分成小組，通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行討論，認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目，任務(wù)分配，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開一系列的活動(dòng)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和交流，在不斷的思維碰撞中拓展思路，激發(fā)創(chuàng)新的火花，進(jìn)一步推進(jìn)核心素養(yǎng)在實(shí)踐課程中的落實(shí)。

二、設(shè)計(jì)與實(shí)施

綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容改變以往單學(xué)科或針對(duì)某一方面知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是綜合性的，需要有多個(gè)學(xué)科、多個(gè)學(xué)科的知識(shí)的有機(jī)融合，涉及到物理、化學(xué)、勞技、音樂(lè)、美術(shù)、信息等學(xué)科共同完成任務(wù)。因此綜合課程的交互教學(xué)模式，所進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式也是多樣性的，可以聽老師講，聽同學(xué)講，也可以是相互討論形式;學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)形式也是多樣的，小作品、小調(diào)查、小研究、小論文、小視頻等;評(píng)價(jià)同樣是多樣性的，任務(wù)驅(qū)使模式下的小組形式的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以學(xué)生的小組共同評(píng)價(jià)為主，個(gè)人表現(xiàn)為輔，按任務(wù)完成要求進(jìn)行形式的不同展示;最后每一個(gè)主題學(xué)習(xí)都會(huì)有階段和一次綜合的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)的結(jié)果也會(huì)是多樣化的，評(píng)價(jià)過(guò)程就是每個(gè)學(xué)生一個(gè)螺旋形提升的過(guò)程。

《布藝筆袋我最愛》主題確定后，教師團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一設(shè)計(jì)制定了課程方案，按課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提供每一次教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，以備學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)領(lǐng)和重建，提供學(xué)生相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)教學(xué)資源。集體備課時(shí)教師必須深入了解學(xué)情，具體分析學(xué)情，把握學(xué)生的知識(shí)水平和能力程度，專研實(shí)踐課程和教材，摸清材料知識(shí)點(diǎn)及其前后的邏輯關(guān)系，圍繞教學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，明確學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)做好實(shí)行探究性啟發(fā)教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)立足校本，進(jìn)行知行合一，五育并舉，體驗(yàn)互動(dòng)實(shí)踐，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)探究整合實(shí)踐跨學(xué)科整合課程，善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，這一內(nèi)化行為就是“慧學(xué)”。

布藝筆袋材質(zhì)的布，涉及布藝文化，追溯到布的起源，演變歷史，織物纖維的分類及性能特點(diǎn)的了解等等，輻射知識(shí)信息面寬泛，需要課外知識(shí)的拓展。組員們?cè)O(shè)計(jì)筆袋前期，運(yùn)用問(wèn)卷星等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)做好對(duì)筆袋偏好的數(shù)劇統(tǒng)計(jì)（包括筆袋式樣、色彩、造型、大小、功能、價(jià)格……），學(xué)會(huì)使用excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理，利用word制作電腦小報(bào)，使用ppt展示特定主題內(nèi)容，體會(huì)制作視頻展示特定主題內(nèi)容的過(guò)程;確定設(shè)計(jì)樣式時(shí)，自由組合的各組組員相互討論，最終確定方案進(jìn)行實(shí)施變化，有效地滿足周邊同學(xué)的需求，利用多種材料形成資源的重復(fù)配置，現(xiàn)在他們已經(jīng)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了多種設(shè)計(jì)、裁剪、制圖，知道常用的封口方式，常用手針的型號(hào)和用途，掌握平針、回針、藏針、縮針等縫針針?lè)ǖ牟僮鞣椒ǎ瑢W(xué)會(huì)織物與織物、織物與拉鏈的連接，獨(dú)立縫制一個(gè)筆袋;在相互探討設(shè)計(jì)方案時(shí)，按照預(yù)期設(shè)定的方案，可以做到功能定位清晰并且有特色，有創(chuàng)新。組內(nèi)每個(gè)組員分工明確，小組的負(fù)責(zé)人進(jìn)行統(tǒng)籌介紹，小組群體出謀劃策，群策群力，能夠積極配合組長(zhǎng)，協(xié)同發(fā)展，設(shè)計(jì)出多樣的作品，在結(jié)構(gòu)中得到了有效的改善，設(shè)計(jì)出新的內(nèi)容。在活動(dòng)中同學(xué)們也能夠積極參與，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮更好的想象，按照自己小組設(shè)計(jì)的要求，把筆袋創(chuàng)造成為精品，樣板工程。每次課中學(xué)生們都進(jìn)行不斷的創(chuàng)新改革和變化，做到事事用心，真正做到人合、力合、心合，有一種獲得感收獲新體驗(yàn)。