基于高考導向的高中數學教學分析

摘 要：隨著時代進步與社會發展，在開展高中數學教學時，需將高考作為導向，從高考視角出發對教育教學方法進行改革，作者認為，作為一名教育工作者，必須要深刻認識到教學改革到重要性，深刻理解到高考內容，并且對高中數學教學帶所帶來的影響進行全面的分析，探究全新教學方式，使學生能夠在學習時避免受到改革的影響，不斷提高教學水平與提高學生學習能力。

關鍵詞：高中改革;數學;教學方式;有效對策

我國作為人口大國，參與高考人數較多，國內人才大部分通過參與高考后所篩選出來的，因此在參加升學考試過程中高考成績顯得十分重要。高考改革會給數學教學帶來較大的影響，而這也會對學生整體成績產生影響。在高考改革視角下，作為數學教育工作者，必須做好各項工作，不斷提高學生的素質與學習能力，并且根據教學大綱對現有的教學方法進行調整，可以幫助學生更好地適應高考內容。

一、高中數學教學問題分析

（一）缺乏實用性

目前來看，在開展高中數學教學過程中，未能將教學內容與學生的實際生活相接軌，并且在實際生活中也很少應用到所學習到的內容，因此具有較小的實用性。高考改革目的就是不斷提高學生的綜合素養，使學生通過利用學習到的知識，解決生活中遇到的各種問題。比如數學內容中的代數、集合、函數等相關知識，在數學教學中作為重要組成部分，但是卻有較低的實用性，難以與實際生活聯系起來。很多學生認為數學學習只是為了應付高考，在日后踏入社會后必將毫無用處，這個問題的出現就告訴我們必須改變學生的這種想法，重視高考的實際作用。

（二）存在偏向性

高中數學教學過程中存在一定的偏向性，在傳統理念影響下，無論是家長還是教師，都將重點放在提高學生學習成績方面，高考作為一考定成敗的考試，所以教師在開展教學時，通常會以從考試出發，學生圍繞考試內容而開展學習。比如數列、函數等都是高考熱門考題，在教學過程中，教師也會重點講解這些知識，并且引導學生采用套路化、固定化、公式化等方式進行解答。這種方式的出現，就會導致學生的思維能力和邏輯能力難以得到提高。與這些內容相比，我們生活中常常用到的概率、統計等內容，未能被劃為高考重點。在教學過程中，教師也不會針對該方面內容開展教學。在高考改革文件下發以后，很多教學方法不符合教學宗旨，所以應當對高考改革偏向性教育進行有效的糾正，以此可以促進學生全面發展。

（三）學生缺乏學習興趣

學生在學習過程中喪失興趣，在學習時接觸到的都是定理、公式、數字等抽象內容，并且教師在教學時所采用的方法十分呆板，這就導致學生認為數學學習十分枯燥。數學與文科內容相比，沒有文字表達的風趣幽默，也沒有化學、物理需要親自動手操作來提高學習興趣，如果學生在學習中失去興趣，那么就會降低學生的學習效果，最終也會影響到學生的學習成績。

二、以高考為導向創新高中數學教學的有效措施

（一）聯系生活教學

數學教學與我們生活實踐有著密切的聯系，通過提高學生學習興趣，可以幫助學生靜下心來，發現我們生活中任何事物都與數學相關，因此教師需要從現實生活入手開展教學，才能激發學生的學習欲望。比如在學習《數列與概率》這部分內容時，在教學過程中，教師可引用生活中常見的體育彩票，列出數據，分別是一等獎、二等獎、三等獎，使學生求出每種獎項的概率是多少？學生可以利用所學習到的數列知識和概率知識得出結果。

（二）激發學生興趣

在教學時，教師也需要引導學生通過有效的分析方式，提高學生學習興趣。比如可以建立多種數學模型和統計圖進行比較方式，幫助學生感受到數學原來是有趣的，不斷提高學生對數學學習興趣，以此才能達到學以致用的目的。

如果高考數學不再受到考試范圍的限制，那么我們就必須要打破傳統的教學方式，隨著時代進步，傳統的教學方式已經難以達到教育目的，因此教學改革目標就是改變教學的現狀，擺脫應試教育所帶來的束縛。通過科學的教育方式選拔人才，教師也需要深入的了解高考內容，并且深刻落實改革目的。因此才能發揮出其積極作用，緩解學生在學習中所面臨的壓力，幫助學生擺脫考試所帶來的束縛。

（三）利用新媒體

教師在教學過程中應當學會靈活的運用新媒體。隨著科技高速發展，新媒體已經更加成熟。在數學教學過程中，大部分學校已經開始應用這項技術，信息化教育方式可以提高學生對數學學習的興趣，并且幫助學生更加直觀與具體的看到問題所在，引導學生思考與學習。在傳統數學教學過程中，教師只能利用黑板板書方式，將抽象的數學知識展示給學生，而學生只能依靠自己的想象力才能理解教師所講的內容，而新媒體的出現，可以使數學教學課堂更加生動起來，同時也能抓住學生在課堂中的注意力，為日后沖刺高考打下良好基礎。

結束語：綜上所述，在教學過程中，為了不斷提高學生的學習能力與興趣，教師應當將高考作為導向，不斷培養學生的思維能力。采用創新教育方法，培養學生思維探索能力，使學生的思維更加具有靈活性，在這個基礎上，學生只有突破思維定勢，才能達到思維創新的目的，這也能幫助學生在面對高考時更加從容。

參考文獻

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[2]楊帆.高中數學課堂生成性教學之我見[J].中學數學，2020（07）：6-7.

作者簡介：單艷麗（1983.9），女，漢，本科，甘肅渭源人，中小學一級教師，研究方向：高中數學