新高考下高中化學課”走班制”教學分析

方永興

摘 要：走班制是種全新的教學模式，走班制的教學模式從根本改變了以往傳統的教學模式。走班制的教學模式就是因材施教的體現，它根據學生自身的情況和學習情況進行分班教學。

關鍵詞：新高考改革;高中化學;走班制;實踐;教學策略

我國對新一輪考試招生進行全新的改革，其改革內容主要是“走班制”教學模式的實施。“走班制”所代表的意義就是學生可以自己選擇學習科目和考試。在我國全面開展走班制的教學模式可是有效的提高教學質量，并且有利于學生的全面發展。

1.“走班制”的教學意義

走班制這種教學模式主要體現了學生的自主選擇性，學生可以根據自己喜歡的學科和自身的學習情況去選擇所學習的課程和學習內容。改變了以往的傳統教學模式，在傳統的教學模式中，學生只能在一個固定的班級里進行學習的，這嚴重的影響了學生的學習成績。走班制教學模式中，學生可以在不同的教學班里進行學習，這對于提高學生的學習興趣和學習成績都有重要的意義。但是走班制這種教學模式也存在著一些棘手的問題，走班制具有流動性大、課堂不固定、學生人數不斷的變化等等這些特點，所以，在教學管理和教學質量這兩方面需要教師重點關注，只有做好這兩項基礎工作，才能夠使走班制教學模式得到有效的實施，同時，這也體現出走班制教學模式存在的重要意義。

2.“走班制”教學模式的特點

2.1尊重學生的個人發展

“走班制”教學模式改變了傳統教學模式所帶來的弊端，改變了學生的學習過程中“整齊劃一”的學習形式，“走班制”更加充分的體現了學生具有自主選擇的機會。主要以學生的個性和個人發展為基礎的教學模式，尊重每個學生的學習特點，可以根據自身學習的實際情況和學習興趣去選擇自己擅長、喜歡的學習科目，每一位學生都可以感受得到有的放矢的學習環境所帶給自己的快樂。“走班制”教學模式還要根據學習科目的不同，分為選考班和學考班兩種，教師要為班級和學生制定相應教學計劃。

2.2加強學生之間的學習

無論把不同班級還是不同性格的學生放在一個班級里學習，他們都具有相同的學習目標，他們的共同特點都是對化學這個學科充滿興趣，并且這些學生的學習的能力、學習目標、學習狀態都是相進的，這樣不僅有利于學生們在一起共同學習和討論化學知識，而且還會營造一種良好的學習氛圍，對于學生們來說“走班制”這種教學模式對他們學習化學知識有著重要的作用。無論是化學作為高考選考科目的學生來講，還是把化學作為學考科目的同學來說，他們學習化學的目標不同，所以，化學教師要更具不同學生的學習情況對教學內容進行相應的選擇，為他們選擇適合自己的化學教學模式。

2.3管理學生紀律有較大的難度

把“走班制”教學模式引入到化學教學課堂，在這個過程中可能會遇到很多困難，因為，這些學生來自不同的班級，他們之間的紀律觀念有所不同，所以，在管理學生紀律這方面存在著較大的困難。這時化學教師就要就把管理學生紀律這方面內容作為重點，化學教師需要重點管理學考班的這些同學，選考班的同學和學考班的同學相比之下，選考班的同學學習自覺性較差，所以，化學教師要對這些同學的學習紀律加大管教。這樣就可以基本解決學生紀律較難管理這樣特點，這樣做對“走班制”教學模式來說十分重要。

3.走班制”的教學策略

3.1創建管理機制、加強溝通和反饋

在化學課堂中引進“走班制”這種教學模式，對化學教師的要求比較嚴格，化學教師不僅需要向同學們傳授化學知識，而且還需要擔任臨時班主任，這就加大了化學教師的教學難度。對此，化學教師可以從創建管理機制、加強溝通和反饋這兩個方面入手。例如：化學教師可以為班級創建管理小組，讓其負責管理班里的衛生情況、學習紀律，要選取化學成績優異的學生做化學課代表，讓其及時收取化學作業，并且幫助同學解決不會的化學問題。化學教師和行政班主任兩人需要積極配合，多進行溝通和交流，幫助和培養學習樹立良好的學習意識，這可以調動學生們學習化學知識的積極性。

3.2合理安排教學目標

化學教師在安排教學科目時，要根據選考班和學考班學生學習的實際情況來制定教學目標。例如：在學習“原電池工作原理”這一課堂內容，選考班的同學掌握原電池的電極名稱和電極反應、原電池的工作原理、原電池的計算等等這些知識點。學考班的同學在掌握這些基礎知識之外，還需要重點學習原電池正負極的判斷方法、電極反應方程式、原電池原理的應用等等。課后化學教師要降低對學考班學生的學習標準，選考班的學生做一些基礎的化學題目就可以，重點讓學生掌握基礎的化學知識內容。而對于學考班的同學制定的學習目標就比較嚴格、苛刻，學考班的學生要對重點、難點的題目進行研究和學習，達到舉一反三的學習效果。

3.3完善教學策略

教學策略十分重要，但還在教學策略中也需要化學教師進行不斷的改進個完善。化學教師在教學設計和教學方法上可能不是十分的完善，對此，化學教師就需要在教學過程中不斷的吸取和總結經驗，做好化學教學工作，在不斷的探索中尋去個更加完善的教學策略。把“走班制”這種教學模式更好的應用到化學課堂教學中去，積極的完成教學進度，為學生制定適合的目標。

結束語：綜上所述，走班制這種全新的教學模式很符合我國的教育國情，目前看來也是一種科學、有效的教學模式。走班制從根本上改變了傳統教學模式所帶來的弊端和影響，我們應該更加積極的對走班制這種教學模式進行不斷的探索和研究，更好的把這種教學模式落實到我國的教育事業中。

參考文獻

[1]喬軍師.基于“走班制”模式下高中化學差異化教學的設想[J].中學化學教學參考，2017（22）：5-6.