高中語文教學中求異思維的培養

胡秋鳳

摘 要：眾多的思維模式中，求異思維作為創新思維的核心思想，做學生們以后的學習生活中具有很大的作用。它不僅僅能夠有效的幫助學生們更好的解決文學問題，還能夠促進學生們開拓他們的思路，從而促進學生們更好的學習。本文通過對求異思維在高中語文教學中的應用進行分析與探討，希望能夠為高中語文教學提供一些建議。

關鍵詞：高中語文;求異思維;培養

引言：在高中的學習階段，語文在其中是占比分值最大的一門學科，教師們在教學的過程中，不僅僅要讓學生們掌握好學習語文的技能，還要在教學的過程中將學生們培養成具有創新性思維的人才。在眾多的思維模式中，求異思維作為創新思維的核心思想，做學生們以后的學習生活中具有很大的作用。它不僅僅能夠有效的幫助學生們更好的解決文學問題，還能夠促進學生們開拓他們的思路，從而促進學生們更好的學習。到現在為止，求異思維在我國的高中課堂中的應用越來越廣，本文通過對求異思維在高中語文教學中的應用進行分析與探討，希望能夠為高中語文教學提供一些建議。

1.求異思維的概述

在此之前，對于求異思維的定義有很多，不同領域的人們這與這個詞語具有不同的見解，目前來說，對于求異思維的定義廣為認同的是：求異思維是一種創新性思維，它可以打破傳統的思維僵化的模式，看待問題時以多角度、多方位進行思考，從而找到解決問題的方法。它具有三個特征：第一，多元性;第二，靈活性;第三，試錯性。其中，靈活性主要體現在思考問題時不受傳統思維的禁錮，多方位、多角度的思考問題;多元性是指面對問題是，思維發散;試錯性是指解決問題的時候通過不斷地嘗試新方案，尋求合理結果。

2.語文教學中應用求異思維的必要性以及可行性

2.1提高文化素養的必然需要

語文這門學科的學習對于學生們的文化素養的提升起著一個不可或缺的作用。如今，社會上對于創新性人才的需求越來越大。因此，學校要想將學生們培養成創新型人才，促進學生們能夠德智體美勞全方面的協調發展，必須要重視學生們的創新能力的培養。因此，在高中語文的教學過程中，教師們首先應該創造一個適合學生們培養創新思維的環境，其次在課堂中給與學生們足夠的時間與空間進行發揮。求異思維作為創新性思維的核心所在，運用求異思維對于提高學生們的文化素養具有很大的作用。

2.2在高中語文教學中運用求異思維的可行性

高中是學生們接受求異思維的培養的最好階段，心理專家表示，在高中這個年齡段，學生們的思維最為活躍，也最容易接受思維方式的培養，同時學生們的思維也逐漸的定型。因此，在高中的語文教學過程中，教師們應該充分的抓住這次機會，不斷地尋找教學模式和教學方法，不斷地探索適合學生們發散思維的教學方式和教學內容，從而更好的讓學生們接受求異思維，學習求異思維，進而很好的將求異思維應用于解決問題中，找到最好的解決問題的最佳方案。其次，現在就職于高中的語文教師們的年齡逐步的下降，教師們的專業素質也逐漸的在加強，因此，對于求異思維的接受能力比較強，將求異思維運用于課堂之中也更加的得心應手。最后，課程改革的不斷推進為求異思維在語文課程中的不斷發展提供了政策支持。

3.求異思維在高中語文教學過程中的應用的途徑

3.1將學生們作為課堂的主體

在培養學生們的創新思維能力的時候，將求異思維這個思維模式作為課堂講解的切入點，在課堂講解的時候創建和課堂內容相對應的教學情境，從而讓學生們主動去思考，主動產生對于課堂的疑問，自己去尋找答案。例如，老師們在講解東晉文學家陶淵明的“桃花源記”這一篇文言文時，首先讓學生們通讀全文，根據文章下面的注釋進行文章大意的翻譯。然后，老師們可以將東晉時期的社會情況以及陶淵明所處的生活情況給學生們做一個簡單的講解，讓學生們通過情景的融入，體會當時作者在寫這篇文章時的心情，集思廣益，讓學生們通過設身處地的思考來了解作者想要表達的意思這樣有助于提高學生們的求異思維。最后老師們再將學生們的想法集中起來進行講解做出正確的答案，通過對桃花源內人民的安寧和樂、自由平等生活的描述，表達了作者對于追求美好生活的向往和對于現實生活的不滿。

3.2活躍課堂模式，打造“活動型”課堂

目前，傳統的高中語文教學比較僵化和機械化，在課堂之中，學生們和老師不能夠很好的進行溝通，并且學生們之間的思維互動也不是非常的頻繁，這樣并不利于學生們語文能力的提高。只有將傳統的初中語文課堂教學方式進行改革和創新，突破原有的思維模式的禁錮，讓學生們在語文課堂之中，在毫無思想負擔的條件下與他人大膽、自由地商討問題，在反駁與論證的過程中證明自己的觀點，才能夠更好的提高語文的教學質量。在開放的課堂氛圍之中，教師們借助文章，提出問題，讓學生們對教師提出的問題進行自由探討，激發學生們的求異思維，多角度、多方面的對同一問題進行思考，讓他們對不同的意見進行思考與辯論，這樣有助于學生們求異思維的培養以及應用。

4.結論

綜上所述，將求異思維應用與語文課堂的教學過程中不僅僅是為了相應教育局進行課程改革的號召，最重要的是為社會培養具有創新性思維、具有創新能力的高素質人才。與此同時，求異思維現在課堂中的應用還有助于學生們提高多方面、多角度進行思考問題的能力，從而不斷地提升學生們解決問題的能力。因此，語文教師們需要不斷地進行探討，從而更好的將求異思維應用于教學過程中，充分的發揮其應有的作用以及價值。

參考文獻

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