“后疫情時代”公安體育教育信息化改革的探索與研究

王強 盧兆民

摘要：本研究以公安院校體育教育的特點和弊端為出發點，以及疫情所帶來的沖擊和反思，通過分析利用信息化手段來加強體育課程建設，構建以“線上+線下+線上線下混合”為核心的全方位體能訓練體系，提升課程的高階性，突出課程的創新性，增加課程的挑戰度。最終以達到減輕管理負擔、提高體育訓練效果、促進教學質量提高的目的。

關鍵詞：體育教育;信息化;公安院校;

1前言

隨著高校素質教育理念地貫徹實施，高校體育教育得到了高度重視。公安院校隨著普通高校體育教育的發展也得到了相應提高，但由于師生人數比和課程設置等限制，學生終身體育意識的培養和體育鍛煉的管理存在相應難點和盲區。面對突發疫情的沖擊，時空環境變化帶來的契機;和信息化技術發展帶來的科技支撐，體育教育得到重新審視和全新探索。同時，大數據和網絡化技術迅猛發展，以及公安院校改革對提高教學質量的迫切需求，公安體育教育全面信息化建設與管理已成公安院校體育教學改革的迫切需求。

2研究方法

2.1文獻資料法

根據本文需要，以“警察體育”、“高校體育教育”、“信息化技術”、“教育信息化”等在中國知網（CNKI）中文文獻檢索相關資料，并在此基礎上查閱警察體育、現代教育等相關書籍。通過閱讀整理，為本文的撰寫提供思路和理論支持。

2.2觀察法

通過對公安院校體育現場教學觀摩，重點在教育手段和教學效果的反饋等問題，并對其中存在的問題進行分析整理，為本文提供思路。

2.3專家訪談法

組織公安院校體育教育工作十年以上的5名老師進行交流討論，分析目前公安體育教育現狀和存在的難點，討論信息化手段引入給警察體育帶來的改變。

3研究結果與分析

3.1公安院校體育教育的現狀

3.1.1公安院校體育教育泛化。

目前，公安院校體育課程體系包括了警察體能、防衛控制、攀爬越障、警用射擊、警務戰術等課程。由于防衛控制、警用射擊等警務技能跟武術、自由搏擊、體育射擊等高度相關，而警務戰術又與這些警務技能、法律知識相互融合，造成了體育教育在公安院校被泛化了。將防暴執法等職業警務技能算作警察體育范疇，必然擴大了公安教育的邊界，相應的公安體育教育內容增加了。

公安院校大學體育課程量有限。雖然教育部關于印發《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》里，對于課程設置有明確的要求，即普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程，對三年級以上學生（包括研究生）開設體育選修課。但各學院有自己的專業課程，造成部分學院卡線設置體育課時，正所謂”僧多粥少”，都屬于體育范疇，那么，單一體育課程的課時量都非常有限。對于學生終身體育意識培養，自我設計體育鍛煉處方等能力的塑造都被有限的課時所割裂，造成《綱要》中的運動參與、運動技能、身體健康等五個目標實現難度較大，使公安院校體育教育教學對很多內容都是淺嘗即止，教育深度，教學難度達不到要求，體育教育質量堪憂。

3.1.2公安院校體育教育有功利化趨勢。

公安院校體育教育是為公安系統培養合格后備人才服務的。目前，基層公安民警警務實戰技能薄弱，對公安院校實戰化警務技能提出較高要求。而公安院校體育課程時間有限，為了滿足實戰化技能的迫切需求，只考慮短期身體素質強化訓練和警務技術動作練習的功利化教育思想有了一定市場和現實因素，公安普通高校體育教育趨向職業培訓化的功利化方向。

體育教育變成短期體能強化訓練和職業技術培養，體育教育變得簡單化，使公安院校體育教師“畫地為牢”，缺乏創新的動力。甚至認為公安院校體育就是健身房和自由搏擊相結合，這種無視體育其它功能的短視和功利化目標性教育，造成體育教育的內涵得不到充分發揮與體現。

3.2借用現代信息化手段突破公安院校體育教育疆域

公安院校體育教育僅僅立足于警察職業能力培養一個方向，將體育教育局限于身體素質和職業能力提高的單一目標，則完全違背了教育部印發《綱要》和國務院發布《學校體育工作條例》的相應精神。體育課程是促進身心發展、培養思想品德、體育能力塑造，體育素養形成等有機結合的教育過程。

因此，怎么破局公安教育體育泛化和功利化的趨勢，重新全面推進素質教育和回到培養全面發展人才的教育方向。不把公安院校體育局限于課堂和面授，不再拘泥于職業化方向，沖破限制，拓展教育空間，這有賴于引入現代化信息手段，創新教育教學領域和方式，深化公安院校教育改革，促進體育教育質量的提高。

3.2.1為知識自我建構和主動學習提供方便與可能。

隨著時代的進步，以及國內信息化產業的蓬勃發展，普通高校體育教育不再局限于傳統課堂教學的組織形式，特別是體育理論與訓練方法等認知領域的內容。公安院校體育教育更應該抓住體育改革的脈絡，將公安院校體育教育泛化的劣勢，通過信息化平臺，轉化為實用化和體系化的優勢，將體能、技能、戰能三能結合形成完善科研化體系和理論基礎，建立有別于普通高校體育教育特色化的數字化理論體系，為公安院校體育教育鑄就良好的平臺優勢。

學生是教育的主體。由于信息化終端的多樣性與便利化，為我們建構身體訓練理論和方法體系信息化提供了支撐;可以將基本理論，以及各種體育鍛煉需求的知識進行數據化和智能化。而學生主體根據自我喜好或特定組織的要求，進行有選擇性的尋求理論和方法指導，這既突破了空間與時間限制，也有利于學生自主選擇學習時間和方式，甚至可以選擇學習相應理論知識和實施待定訓練處方。這為學生提供了科學和全面的“私人教練”式服務，進一步拓寬并延伸了教學內容和教學方法的邊界，是傳統課堂組織訓練方式的有益補充。

3.2.2訓練過程信息化，便于提高訓練過程的科學管理和分析。

公安院校體育課程要充分利用好課外時間，將課內外一體化體育教育實施好。為了便于管理和指導，可以利用各種電子化設備，每天都能獲得學生的運動軌跡，以及身體形態、生理功能等相關數據。比如，利用運動軌跡、步數和心率變化等信息，將學生每天大致運動強度和運動量信息，形成一段時間相應的曲線，并通過最初成績與最終成績的對比，通過大量的數據分析，找出學生訓練中可能存在的弊端與不足。通過數據來監督和指導學生的訓練情況，對于課外訓練出現的各種難點與問題，教師可以通過信息化平臺提供數據來引導學生在訓練強度和訓練量上的控制，并且回答學生訓練方面的問題，使教育教學課內課外不斷線。

信息化平臺具有共享性與全面性的特點。公安院校體育教育中體能、技能、戰術等一體化成為可能，更有利于學生帶著問題去學，理解為什么要這樣練，更好地發揮學生的積極和主動性，也有利于學生個人體育運動知識和警務體育理論的重塑與建構。同時，由于信息化平臺數據化和智能化，可以大量的分析和比對相應各種訓練數據，能看到一段時間的數據變化，重溫自己的訓練和學習歷程，這有利于學生更好地了解自己的訓練過程，增加了訓練動力，增強了達到訓練目標的信心。

3.2.3信息化平臺形成的大數據，為高校體育教育改革方向提供科學支撐。

公安院校體育教育引入信息化平臺，也有利于教師全面掌握學生的訓練信息，讓因材施教有了相應數據作為依據，讓科研有了相應數據支撐。比如，根據每天步數、訓練時間、心率等數據反映，可以反映出訓練強度或訓練量是否合理，甚至可以發現部分同學訓練懈怠或過度訓練等情況，及時給出指導意見，為學生個體選擇適合訓練內容與方式，便于因材施教的信息定向推送。

身體能力的提高、訓練習慣和體育素養的養成不是一朝一夕的事情，需要一個長時間的體育活動過程。課堂外自主訓練和體育活動成為課堂教學目標達成的關鍵一環，通過信息平臺收集數據，可以很好監督學生平時訓練情況，對學生體育訓練起到督促作用，也有利于學生體育鍛煉習慣的形成，獲得自我體育鍛煉的能力，形成終身體育鍛煉的意識。

4結論與建議

4.1公安院校警務化管理的特殊性，有利于信息化平臺的建立。

公安院校的學生相較中小學以及普通院校的學生，有更強的紀律性和學習獨立性。要充分利用這種優勢，為學生提供采集數據的相應設備，并設定佩戴的時間與要求，為體育教育信息化采集提供了必要條件。

4.2公安院校體育教育存在的“弊端”突顯體育教育利用信息化建設的必要性。

為了進一步提高公安院校體育教學質量，更加全面科學的評估學生體育學習成效，分析學生的身體素質情況，都需要將每天訓練情況、生理變化等大量的數據進行科學分析，而充分利用信息化平臺正好契合體育教育的需求。

4.3充分利用信息化平臺的優勢，將體育融入到學生的生活中去。

不光以考試作為成績的依據，也可以將體育鍛煉習慣作為成績的一部分，讓課程考試更具科學性和長效性。因此，公安院校體育教學信息化不僅是體育教學改革的方向，也是時代進步的必然趨勢。

參考文獻：

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（中國人民公安大學 100038）