高中藏語文教學中的有效互動方式分析

完代草

摘 要：藏語是藏族學生的主要交流語文，十分具有民族特色。而高中藏語文是為藏族學生的重要學科，與傳統(tǒng)語文教學有著密不可分的關(guān)系，教師可以將傳統(tǒng)的語文教學方式應用到藏語文教學中。但是，藏語文與傳統(tǒng)語文又存在著一些不同點，藏語文有著獨特的教學特點，其教材內(nèi)容全部是藏文，適合藏族學生的民族文化。基于此，本文主要闡述有效互動對于高中藏語文教學的意義，探討高中藏語文教學中有效互動方式，為廣大藏語文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中;藏語文教學;有效互動方式

隨著新課程標準不斷的深入，藏語文教師應滿足教育發(fā)展的需求，更新自身的教育觀念，改變枯燥無語的教學方式，多與學生溝通交流，培養(yǎng)學生的藏語文學習興趣。教師應充分激發(fā)出學生的自主學習能力以及思考能力，使藏語文課堂高效開展，因此，高中藏語文教師應創(chuàng)新、優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，在課堂中與學生有效互動，為藏語文的發(fā)展做出貢獻。

一、有效互動對于高中藏語文教學的意義

有效互動對于高中藏語文教學具有十分重要的作用，通過教師與學生之間的課堂互動，能夠使高中藏語文課堂高效開展。首先，有效的互動可以使師生之間建立和諧友好的關(guān)系，營造出和諧的教學氛圍，使學生愿意積極主動的參與到藏語文學習中[1]。其次，師生交流的過程就是相互建立學習關(guān)系的過程，通過教學中的互動，學生能夠了解自己學習的不足之處，并向老師尋求幫助，師生共同探討解決問題方法，使藏語文課堂實效高效，從而提高學生的學習成績。最后，在高中藏語文教學中實現(xiàn)有效互動，能夠使學生掌握豐富的文化知識，樹立良好的價值觀念以及社會觀念，為今后的成長發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、高中藏語文教學中有效互動策略方法

（一）培養(yǎng)學生藏語文學習興趣

人們都說，興趣是學生最好的老師。高中藏語文教師在教學過程中，在注重學生成績情況的同時，也要注重對于學生學習興趣的培養(yǎng)。教師應與學生進行有效的互動，打破傳統(tǒng)的教育方式，對原有的教學方法進行創(chuàng)新與優(yōu)化，充分激發(fā)出學習藏語文學習的興趣，從而提升自身的教學水平以及課堂質(zhì)量。例如，藏語文教師帶領(lǐng)學生學習《高原之寶》這一內(nèi)容時，教師可以圍繞時代因素展開探討，讓學生對于“高原之寶現(xiàn)狀”進行討論，學生通過討論會了解時代的變遷過程，感受文化情感，使學生的學習興趣得到提高，充分參與到教學活動中，對于學生藏語文學習提供了幫助[2]。與此同時，教師還可以向?qū)W生介紹高原的地理背景，與學生進行有效的溝通互動，幫助學生掌握教材中的知識，讓學生充分感受民族文化，從而更好地激發(fā)出學生的學習興趣，為學生今后藏語文學習打下基礎(chǔ)。

（二）挖掘藏語文學習思維深度

思維方式是決定思想的主要因素，良好的思維方式對于學生今后的學習發(fā)展具有重要意義。因此，高中藏語文教師在開展教學時，要注重養(yǎng)成學生良好的思維方式，讓學生形成探索與思考的良好習慣。藏區(qū)的高中生由于從小受到藏族文化的熏染，在思維方式上可能存在一些局限性。對于這樣的現(xiàn)象，教師應與學生在日常教學中有效互動溝通，幫助學生養(yǎng)成正確的思維模式，使學生充分挖掘出藏文教材中的潛在知識。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習《八大藏戲之一朗薩雯波》這一內(nèi)容時，除了讓學生對于文章內(nèi)容進行了解，教師還需引導學生對于藏戲人話進行深度挖掘，教師可以在課前為學生留下課堂作業(yè)，讓學生查找關(guān)于藏戲起源、現(xiàn)狀、發(fā)展等內(nèi)容，課上學生與教師一起就找到的資料進行分享與討論，共同探討藏戲文化，能夠讓學生對于藏戲有著更深層的了解，使教師與學生之間實現(xiàn)有效互動[3]。

（三）拓展藏語文學習思維廣度

所謂思維廣度，是指學生對現(xiàn)有知識進行延伸。學生的拓展能力對于今后的學習發(fā)展十分重要，可以開闊學生的視野。因此，教師可以在日常教學中拓展藏語文教學的思維廣度，課堂上與學生溝通互動，使藏語文教學有效開展。例如，在學習《林黛玉進賈府》這一內(nèi)容時，首先，教師可以先向?qū)W生介紹教材內(nèi)容的寫作背景以及作者生平，讓學生先有一個初步的了解。其次，教師可以采取情景劇的形式，讓學生進行角色扮演，互相配合，將文章內(nèi)容以情景劇的方式呈現(xiàn)出來，從而打開學生的思維廣度，使學生愿意進行藏語文的學習，充分理解課文知識內(nèi)容，與同學之間的交流也更進一步，從而實現(xiàn)同學之間有效互動。

（四）增強閱讀能力、理解能力

閱讀是高中藏語文中必不可少的重要環(huán)節(jié)，學生能夠通過閱讀了解知識內(nèi)容，通過寫作表達內(nèi)心感受，從而提高學生的閱讀能力以及創(chuàng)作能力，促進藏語文教學的發(fā)展[4]。因此，高中藏語文教師應在日常教學中，讓學生共同探討、分享閱讀的良好辦法，采取有效的互動方式，幫助學生進行閱讀及寫作。例如，在學習《荷塘月色》這一內(nèi)容時，教師可以采用分組法進行教師，將學生分為幾組，進行小組探討及閱讀，同學一起交流文章的中心思想，挖掘文章的重點，掌握作者的寫作思想感情。小組合作的方式可以使學生的閱讀能力以及理解能力得到發(fā)展，同時還培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生積極主動的參與到藏語文教學活動中，推動藏語文教學的發(fā)展。

結(jié)束語：總而言之，高中藏語文教師應在教學中豐富有效互動的內(nèi)容，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的藏語文學習氛圍。同時，藏語文教師需注重培養(yǎng)學生良好的學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的思維能力以及學習能力，能夠讓藏語文教學充分適應教育發(fā)展，發(fā)揚藏族良好的民族文化，為藏族學生今后的發(fā)展奠下良好基礎(chǔ)，使高中藏語文教育事業(yè)得以良好發(fā)展。

參考文獻

[1]嘎東吉.提高初中藏語文教學效果的措施[J].天天愛科學（教育前沿），2019（03）：122.

[2]央吉.探討高中藏語文教學中怎樣體現(xiàn)生本教育[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（16）：74.

[3]倉玉梅.高中藏語文高效課堂教學探析[J].教學管理與教育研究，2018，3（16）：68-69.

[4]次仁窮達.課改背景下高中藏語文教學方法初探[J].文存閱刊，2018（19）：127.