新形勢下高校英語教學跨文化交際能力的培養研究

鐘潔

摘 要：新形勢下，英語是當前教育中非常重要的科目。以往高校在開展英語教學時，教師并沒有對學生的跨文化交際能力進行培養。文化和語言之間有著非常緊密的聯系，如果學生對中西文化存在的差異并不了解，可能導致其不能深入了解高校英語知識內容。本文將以新形勢下高校英語教學跨文化交際能力為切入點，并根據存在的教學理念落后、學生對相關知識不了解等問題，制定自我認識、引導學生了解風俗習慣、全面掌握信息內容等解決措施，有效地提升高校學生跨文化交際能力，推動高校學生全面發展。

關鍵詞：跨文化交際能力；高校英語；教學；新形勢下

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）05-0190-02

經濟全球化背景下，各國之間交往越來越頻繁。英語是世界應用范圍最廣的語言，各國之間在進行溝通交流過程中英語發揮著非常重要優勢和作用。傳統高校英語教學時，教師在課堂上只是對聽說讀寫進行相應英語教學內容。然而新形勢下跨文化交際能力是英語教學中非常重要的標志。因此，英語教師應在開展教學時，要引導高校學生面對中西文化之間存在的差異，加強他們的跨文化意識，從而全面提升其跨文化交際能力。

一、簡述新形勢下高校英語教學跨文化交際能力

新形勢下跨文化交際能力通常指在進行語言主體學習以后可以針對目標國家文化進行全面了解，更好掌握溝通技巧。當前很多學者會根據自己視角界定跨文化交際能力，然而沒有對其概念進行確定。暫時對其定義為：高校學生在學習后，根據對特定場景、目標國家風情、社會行為以及文化知識等相關內容進行了解，能夠掌握交際能力，被稱為跨文化交際能力[1]。

二、分析新形勢下高校英語教學跨文化交際能力培養現狀

針對當前我國各個高校的英語教學現狀，當前培養跨文化交際能力還不夠樂觀。

（一）教學理念落后

在開展高校英語教學時，教師花費大量時間給學生講解文章內容。教師更注重講解英語語法和單詞內容，在教學過程中并沒有注重培養跨文化交際意識，導致學生缺乏跨文化交際能力。

（二）學生對相關知識不了解

高校學生當前對目標國家文化相關知識背景并不了解，沒有對目標國家的行為方式、社會文化以及民族風情等內容進行掌握。

（三）缺乏特定的英語語言情境訓練

學生在學習英語過程中缺乏特定的英語語言情境訓練，造成高分低能情況。即使很多高校學生通過了托福、四六級等相關英語考試，然而學生在具體應用英語進行交流時，卻顯得比較被動。因此，提升高校學生的英語交際能力就顯得十分必要。英語教師要充分重視對學生進行跨文化交際能力的培養工作，有利于學生在日后的發展和學習，有效提升高校學生英語交際能力[2]。

三、新形勢下高校英語教學跨文化交際能力的培養存在問題的原因

英語和漢語存在著不同的文化環境，每個語言都代表著國家具體文化特質，為了全面提升高校學生的英語交際能力，需要分析阻礙原因。

（一）不同的思維模式

西方文化具備了一定的開放性，許多應用英語的人和國家在溝通過程中都比較直接。中國文化相對來說比較保守，在日常生活中，中國人在交流時都比較委婉，許多人喜歡將自己的意見和想法換一種方式，采用比較隱秘性的動作和話語來告知對方。因此，西方文化和中國文化之間在思維方式方面存在差異[3]。

（二）不同的謙虛方式

我國文化更強調不驕不躁、謙虛謹慎，就算人們獲得很好的成績，依然會采用比較低調的方式，中國文化比較厭惡取得成績沾沾自喜或者驕傲的行為。中國文化與西方文化相對比，西方文化更注重鼓勵，在人取得一定成績時會適當地進行鼓勵、褒獎以及贊美。通常情況下西方人認為采用鼓勵的方式可以有效提升人們的自信心。因此，中國文化和西方文化在謙虛的方式方面存在不同。

（三）身體行為存在著差異

在進行人際交往過程中肢體語言具備了非常重要的作用，同時肢體語言可以作為口語交際補充方式。在兩方文化，都十分重視肢體語言，同時存在不同表達形式。在交流過程中，西方文化認為親吻是作為對好友的親切進行表達的一種方式，然而中國文化比較保守，親吻只能和親密的人才可以進行[4]。

四、新形勢下高校英語教學跨文化交際能力的培養相關措施

教師在開展高校英語教學時，需要引導學生全面了解語言環境、更好地對自我進行認知、對語言思維模式進行轉變，有利于更好地培養高校英語教學跨文化交際能力。根據當前高校學生的實際情況，制定完善的培養措施，全面提升其英語綜合能力。

（一）自我認識

教師在開展英語教學時，需要全面了解學生的情感知識以及自身文化。

第一，全面掌握自身文化。每個學生行為都受到了文化影響才可以形成。西方文化以及中國文化在進行交流時，學生會受到民族文化不同程度的影響。讓學生了解民族文化相關知識，可以對世界文明存在的共同之處進行理解，使其以更寬容的態度看待文化差異，有效提升他們的跨文化交際能力。學生在對民族文化知識以及文獻材料進行了解，可以更好地對其進行掌握。

第二，個人情感。為了有效提升學生學習效果，教師在開展教學時，需要注重學生學習態度的重要性，擁有良好態度可以有效地進行溝通交流。然而，部分高校學生受到自身文化相關影響，對于一些事情的做法和看法都有固定的情感態度。情感態度可以幫助高校學生對自身情感進行全面了解。針對培養高校英語教學跨文化交際能力過程中，教師應引導學生對自己情感思維模式進行改變。在開展高校英語教學時，需要教師全面了解學生的自身情感，同時引導學生在不帶個人情緒下對某些事物做正確的判斷，從而更好地對高校學生跨文化交際能力進行培養[5]。

（二）引導學生了解風俗習慣

教師在開展高效英語課堂教學時，需要引導學生采用多種視角看待文化民族風俗以及時間觀念的不同。

第一，在時間觀念方面。西方文化與中國文化針對時間觀念具體表現存在很大的差異性。例如，美國人講求效率，在進行約會和辦事時需要遵守時間，如果一方存在遲到情況，要向對方表達歉意。對中國文化來講，在約定時間上會存在不同程度延遲情況，南方更加明顯，因此在時間觀念上存在不同。

第二，了解民族風俗。高校學生交際行為會受到不同文化影響，因此在開展英語教學時，教師應做好整合管理工作。將不同國家民俗進行有效結合，使學生在進行交流時，知道哪些事情可以做，哪些事情不可以做，特別是在飲食風俗以及宗教信仰方面。只有這樣才可以能夠有效防止學生之間由于不同的民族風俗習慣產生矛盾，影響情感。

（三）全面掌握信息內容

新形勢下，信息作為交流過程中非常重要的因素，率先掌握信息內容的一方，在與人進行交際過程中可以更加主動。教師在開展高校英語教學時，需要幫助高校學生全面掌握社會環境信息以及自然環境相關信息內容，能夠更好地對其跨文化交際能力進行培養。

（四）加強溝通交流

溝通技巧是與人交際中不可或缺的一部分。在進行高校英語課堂教學時，教師需要幫助高校學生正確地認知和掌握溝通技巧。高校應給學生構造良好的語言溝通環境，教師要引導學生在溝通交流過程中能夠為交際對象考慮。通常來講就是學生在交流時應做到換位思考，可以拉近雙方之間內心距離，給學生在進行跨文化交際時創造良好機會[6]。

（五）化解文化沖突

學生在進行文化交際過程中會存在交際沖突，需要及時采取相應的措施解決。英語教師在教學時，要引導學生全面了解化解沖突的技巧，為其提供更多跨文化交際機會。長久以來，高校英語教學過程中過度重視講解英語知識內容，但常常忽視對高校學生的文化適應性、交流以及思辨等內容進行培養和引導。為了全面對高校學生的綜合能力進行培養，應不斷豐富和拓寬培養渠道。高校應對測試渠道以及課外渠道不斷完善，有效提升測試整體質量，融入更多趣味性，避免學生出現恐懼心理，逐漸完善獎勵機制，促進其全面發展。

（六）構建完善的交際平臺，開展跨文化交際實踐

為了全面培養高校學生的跨文化交際能力，需要為其提供更多實踐機會。給學生構建良好的跨文化交際平臺，采用虛擬和現實兩種方式，積極開展跨文化交際實踐活動。英語教師需要靈活應用實踐活動平臺，引導高校學生自主參與實踐活動。例如，組織中外校際開展互動交流時，可以加強培養學生跨文化交際能力。組織學生開展英語角以及社團等活動，應用信息技術使學生通過虛擬網絡交際平臺，加強跨文化交際能力。高校積極拓寬溝通渠道，應用Line、微信等促進學生英語跨文化交流。

五、結語

綜上所述，本文深入分析新形勢下高校英語教學對學生跨文化交際能力培養的現狀。教師在開展高校英語教學時，需要及時轉變教學重心，不僅要給學生講解英語基礎知識，同時應引導學生對不同國家文化知識內容進行全面了解，有效培養其跨文化交際能力。

參考文獻：

[1]袁宏智.新形勢下英語專業應用型人才培養模式研究[J].東方教育，2014（10）：17-18.

[2]崔艷姬，安豐存.民族地區高校多語復合型商務英語人才培養研究[J].延邊大學學報（社會科學版），2018，51（6）：116-122.

[3]岳曼曼.”一帶一路”背景下商務英語教學中跨文化商務交際能力培養的研究[J].科技視界，2017（21）：40.

[4]劉雨薇.大學英語課程與跨文化交際課程的整合路徑研究[J].校園英語（中旬），2017（9）：14.

[5]杜恒.談新形勢下高校英語教學中的文化敏感性培養[J].課程教育研究（新教師教學），2012（16）：29.

[6]梁惠梅.英語寫作教學中“母語文化”的地位與作用——2012年TEM4作文的教學啟示[J].黑龍江教育學院學報，2013，32（8）：183-185.

（責任編輯：李凌峰）