高中化學生活化教學情境的創設及實踐探究

陳鑒鋒

摘 要：化學是高中階段的基礎科目之一。在提倡培養高中生核心素養的大前提下，如何對化學學科授課模式進行優化就成了教育從業者需要關心的問題。本文研究的就是生活化教學模式在高中學科課堂中的運用問題。以介紹生活化教學的積極作用作為切入點，詳細說明了生活化教學法具體應用方法。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;實踐

引言：在新課標的視域下，我國的教育結構也發生了明顯的變化。越來越多新銳的教學模式出現在了人們的面前，而這其中生活化教學法就是一個非常典型的例子。采用這種教學模式可以讓化學課本中的知識點變得更加生動，并且通過與現實生活的緊密結合讓高中生體會到學習化學的樂趣。

一、生活化教學積極作用

與傳統的授課方式相比，生活化教學法有著很多突出的優點。首先，這種教學模式可以明顯地提升高中生們的實踐能力，教師可以通過引導的方式讓高中生使用生活中常見的一些物質來證明化學知識中的某一個結論，在進行證明的過程中，高中生需要自己選擇材料，并且對實驗的條件進行記錄，最后對實驗的結果進行分析，無形中提高了其實踐能力。其次，有利于調動學生們的主觀能動性。作為一門實用性很強的學科，如果按照傳統的授課模式進行學習，那么就會造成課堂單調乏味、內容僵化死板的問題，而采用生活化教學法，可以很好地將實際生活與化學知識進行融合，激發出學生們自主探索的欲望[1]。最后，這種授課方式對于拓展高中生的視野有著很大的幫助，化學科目的實用性非常強，而且分支眾多，課本上的內容僅僅是介紹了化學的整體框架，而想要進行知識的補充就要留心觀察生活，并且培養出一種透過現象發現本質的能力，而這種能力的培養就要依靠生活化教學法來實現。

二、建設情境的具體步驟

（一）善于利用教學資源

在使用生活化教學法的時候，一個最為常見的技巧就是建立情境，利用情境去感染高中生，通過強大的代入感來提高學習效率。而想要做到這一點，就要學會如何利用身邊的教學資源。而巧用多媒體技術就是非常重要的一個手段，隨著互聯網技術的普及，在高中化學的教學過程中加入多媒體元素可以讓教學過程變得更加豐富多彩，并且通過各種短小精悍的實驗視頻讓高中生以最為直觀的方式來呈現實驗內容。

這里以化學選修1中《改善水質》一課作為例子。本節課的內容是讓高中生了解化學在水處理中的運用，水是人們日常生活中不可或缺的資源，而對于污水的處理工作則主要發生在污水處理廠中，污水處理廠與高中生的生活存在一定的距離感，高中生不知道污水處理廠的具體工序，也就對化學在其中發揮的作用無法做到詳細的了解。而采用多媒體技術就可以在教室中用視頻以及動畫演示等方式表達出污水處理廠的工作流程，讓高中生不用進行實際參觀也能了解化學在水質凈化中的作用，通過這種演示讓高中生了解混凝法的基本作用原理。

（二）生活化場景與時事熱點的結合

在創立生活化場景的過程中，教師要對設計場景的背景進行仔細的考量，一方面要選擇那些與實際生活聯系緊密的場景，最好是高中生們日常生活中經常接觸到的一些場景，另一方面就是要注意與時事熱點進行結合，之后結合當下社會的熱點話題，才能引起高中生們的共鳴，讓其更有代入感，使設立的場景更具生動性，在這種情境中進行學習，高中生會感覺到非常的親切，對于提高學習效率有著很大的幫助作用。

比如說在化學選修4中《金屬的電化學腐蝕與防護》一節課，在進行備課的時候，教師可以將當前的熱點話題“垃圾分類”與創立生活化情境進行融合，垃圾分類是當前作為熱門的社會話題之一，高中生們對此也十分的熟悉，在設計場景的時候教師就可以描繪一幅出門扔垃圾的情境：學生早晨上學出門，左右手拎著兩個垃圾袋，在路過垃圾站的時候將兩個袋子分別扔到了“可回收垃圾”以及“其他垃圾”垃圾桶中，最后又在口袋出掏出幾節干電池扔到了“有害垃圾”垃圾桶中，扔電池的行為就說明電池具有腐蝕性以及毒性，進而引出了金屬腐蝕問題。通過這個十分貼近生活的切入點，高中生們可以快速抓準本節課的核心內容，即分析金屬腐蝕的原因、了解金屬腐蝕的危害以及治理金屬腐蝕的方法。確保課程的順利展開。

（三）巧妙使用懸疑提高趣味性

在設計情境的時候，教師還可以使用提出疑問的方式讓學生們在腦海中自行繪制出一個情境，通過設置懸念讓高中生可以自覺地運用化學知識來解決問題[2]。這樣的授課方式十分新穎，不僅可以培養高中生獨立思考的能力，也能讓課堂變得更加活躍，有助于構建更為和諧的師生關系。

這里以化學選修5中的《有機化合物的結構特點》為例子，在設計課程的時候，教師可以設置一個疑問：為什么立體化學理論在19世紀成了困擾化學家的世紀難題？學生們在思考這個問題的時候自然就會在頭腦中創建一個虛擬的三維化學結構，并且通過相互的討論來逐漸引出本節課的關鍵點——有機物中碳原子的成鍵特點。并且最終推導出有機物中碳原子的成鍵特點：含有四個價電子、容易形成單鍵、雙鍵、碳鏈等復雜結構以及碳原子價鍵總數為4這幾個關鍵性的特點。由于在頭腦中已經形成了一幅有機化合物的三維結構圖，因此在理解起這些特性的時候就會非常容易。

三、結束語

在高中階段的化學教學活動中，使用生活化教學法具有非常重要的意義，一方面可以培養高中生的核心素養，另一方面也可以提高教學的效率，而想要用好這種新模式，就要注意情境的創設工作，通過多媒體技術以及與熱點事件結合等方式來保證生活化教學法的效用。

參考文獻

[1]程余.高中化學生活化教學實踐探索[J].中華少年，2017（34）：183-184.

[2]崔學偉.高中化學的生活化教學[J].中華少年，2017（21）.