培養高中物理核心素養的實驗教學策略

方友亭

摘 要：高中階段的物理教學是非常重要的。物理是一個典型的數學課，不但能夠激發學生的創新能力，同時也可以發散學生思維，使學生獲得全面成長，而且物理也是一個實驗學科，能夠培養學生的動手能力。目前隨著新課改的要求，核心素養教學已成為人們關注的一個教學策略，基于此，本文主要討論了在高中物理教學過程當中培養核心素養的實驗教學策略。

關鍵詞：高中物理;核心素養;實驗教學

引言：核心素養主要指的是學生在個人發展的過程當中所必須具備的一些特定的素質。在高中物理的教學過程當中，實驗教學是非常重要的，能夠有效地在核心素養的基礎上鍛煉學生全方面發展的能力，是高中學生在物理學習的基礎上獲得更多的發展可能性。

一、培養學生的物理觀念

在進行高中物理教學的過程當中，教師要能夠重視培養學生的物理觀念，使物理的概念以及各方面的規律，能夠在學生的大腦當中形成一定的思維方式。物理實驗教學主要包括教師的講解以及演示，還有學生動手實驗等各個環節，學生在進行實驗的過程當中能夠有效地得出實驗結論，再通過理論知識的學習將其消化，從而形成更加有效的物理觀念。在高中物理當中，學生在學習《練習使用打點計時器》這節課的時候，可以讓學生使用打點計時器來測速度，這個實驗是學生高中時期必然會接觸到的一種實驗。在學生通過實驗的動手過程當中，培養學生的核心素養是非常重要的，教學的時候教師可以先讓學生回顧一下之前所學過的磁場方面的知識，再向學生介紹打點計時器的工作原理，了解在電磁打點計時器使用的時候，要將其接到低壓交流電源上，通過電流方向的改變使磁場方向發生改變，從而使振片能夠讓指針上下振動在紙帶上留下一系列的點跡，通過對紙帶的分析，學生能夠有效地發現，打點計時器是記錄物體位移以及運動時間的一個工具，使用打點計時器測量物體運動的速度是比較準確的，在教學的過程當中，教師也要讓學生了解打點計時器的重要性，這個儀器在之后的實驗當中也會經常使用到，是高中時期接觸較多的一種實驗器材，也是在之后的考核過程當中比較重要的實驗考察儀器。學生在了解這一實驗之后能夠有效地掌握打點計時器的根本使用原理和使用方式，這為之后打點計時器的測量物體的加速度等各方面實驗都能夠打下更加堅實的基礎。教師可以引導學生不斷的實踐，同時讓學生能夠在實踐的過程當中對相關的知識點消化吸收，形成更加直觀清楚的物理實驗方面的觀念[1]。

二、培養學生的思維方式

對教師來說，在進行物理學科核心素養培養的過程當中，必須要能夠建立學生科學的思維方式，這在物理的實驗教學也是非常重要的教學目標。科學的思維方式是學生能夠在物理的角度對客觀事物的屬性有一定的了解，同時也可以認識客觀事物的內在規律和相互之間的關系，是一種比較抽象的構建模型的過程，是在事實的基礎上進行科學推理，對不同的觀點提出更加準確的批判、質疑以及修正的過程。能夠讓學生擁有更多的創造性的能力。在教師對學生進行牛頓第一定律教學的過程當中，教師可以先給學生介紹伽利略的探究過程，告訴學生如果沒有摩擦阻力的影響，一個物體將會永遠的運動下去。這和亞力士多德的力是維持物體運動的原因是相互矛盾的，在這個過程當中學生可以了解到物理學家的思維方式和判斷精神，這時候教師可以讓學生進行斜面實驗，通過一種實驗的方式來得出結論：物體的運動是不需要靠力來維持的。在進行這部分內容講解的過程當中，教師要不斷地發散學生的思維，使學生想象在沒有力的情況下物體是如何運動的。讓學生能夠將之前的物理學當做榜樣，不斷地創新實驗。培養自己的發散思維的能力[2]。

三、提高學生科學實踐能力

教師要能夠通過探究式的學習方式，讓學生能夠接受到更加科學的指引。要以人為本，突出學生的主體地位，在物理實驗的過程當中，讓學生的探究能力獲得提高[3]。比如教師在對學生進行加速度與力、質量的關系教學的過程當中，教師可以給學生提出一些探究性的實驗，給出學生實驗的目的以及實驗的儀器，讓學生自己探究如何進行實驗。教師要能夠首先給學生講清楚實驗的具體目的，學生進行自主設計實驗能夠提供更加牢固的基礎。學生圍繞實驗的要求進行探究，在實驗的過程當中如何測量實驗物體的加速度是一個比較困難的重點問題，學生使用打點計數器等一系列的測量工具進行加速度測量，繪制出關系曲線圖，通過繪制圖像可以發現圖像是一條曲線。教師這個時候發揮其引導作用，帶領學生分析這個圖像的具體性質，引導學生能夠通過實踐的方式了解加速度和質量的關系，從而得出結論：在合外力一定時，加速度和質量是成反比的。在這個實驗過程當中，學生的實踐能力獲得了提高[4]。

四、結束語

綜上所述，在進行實驗教學的過程當中，物理教師必須要能夠對學生的核心素養有更多的了解和培養，學生在實驗的時候要注重科學思維的發散，同時也要注重科學理論，要能夠提高自己的實踐能力。在實踐之后，教師要引導學生進行總結和分析，幫助學生樹立科學的觀念，從而使實驗課程的教育目標能夠獲得更多發展。

參考文獻

[1]姚樹石.培養高中物理核心素養的實驗教學策略[J].課程教育研究，2018（21）：84-85.

[2]林廣波.培養高中物理核心素養的實驗教學策略[D].上海師范大學，2018.

[3]王維秀.培養高中物理核心素養的實驗教學策略[J].赤子（上中旬），2017（04）：220.

[4]張文超.培養高中物理核心素養的實驗教學策略[J].科技創新導報，2016，13（21）：157+159.