高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀及對策新思考

李建斌

摘 要：在高中教學中語文閱讀是重要的課程，既可以培養(yǎng)良好的閱讀習慣，豐富學生的認知，又可以塑造學生健全的人格，所以高中語文教師不能僅僅重視寫作教學，也要注重閱讀教學。基于此，本文以高中語文閱讀教學為研究對象，主要介紹了高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，而且提出了提升高中語文閱讀教學有效性的策略，希望可以為有需要的人提出參考意見。

關鍵詞：高中語文閱讀教學;現(xiàn)狀;對策

近年來，國家教育部針對基礎教育語文教學先后出臺多項有關政策文件，越來越重視，也深入研究各個方面，已經逐漸成為新課程改革的重大難題。閱讀教學是高中語文教學的主要環(huán)節(jié)，閱讀教學方式和閱讀水平是教師以及學校都關注的問題。因此，對于高中語文教師來說，在教學中必須要重視閱讀教學，這樣才可以提高學生的綜合能力，有利于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

一、高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）閱讀教學理念落后

目前，影響閱讀教學的關鍵因素是有些教師的閱讀教學理念落后。在傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學模式中，很多教師都將教學重點放在提升學生的學習效率上，特別是在以高考為主導的高中語文教學中，閱讀占據(jù)重要的分數(shù)比例，高中語文教師在教學過程中更加傾向于提高學生語文考試成績，所以單一的教學目標導致學生學習的主要目的是學習成績，很難培養(yǎng)學生的語文閱讀素養(yǎng)。此外，高中語文教師以學習成績?yōu)楹诵牡慕虒W目標，也不利于激發(fā)學生閱讀的熱情。

（二）語文閱讀課本存在不足

學生學習的前提是課本，目前很多高中課本都是采用國家教育部統(tǒng)一編制的課本來教學，這樣容易受到學校以及教學設施等多方面原因的約束，課本不具備針對性，很難結合各個學生的實際情況進行運用[1]。因此，現(xiàn)如今，高中必須要著重開發(fā)校本教材。同時，學生個體之間也存在較大的差異性，每個學生所需的教學方式都是存在差異的，教師在教學過程中尚未遵循因材施教的原則，也很有可能降低高中語文閱讀教學水平。

（三）閱讀教學方式單一

當前，我國多數(shù)高中語文教師在教學中還是沿用傳統(tǒng)的單一的閱讀教學方式，也就是照搬教材進行講解，這樣久而久之，容易使學生出現(xiàn)枯燥乏味的情緒，尤其是很多教師采取灌輸式的教學方法，并沒有師生之間和生生之間的討論。因此，這種單一的閱讀教學方法是不可取的，需要不斷創(chuàng)新，否則就難以提高教學水平。

二、提升高中語文閱讀教學有效性的策略

（一）采用多樣化的教學模式，充分調動學生閱讀積極性和主動性

高中語文教師在教學中改變教學模式，比如：講解《小狗包弟》時，首先教師可以將班級學生劃分成多個小組，各組負責閱讀課文的部分內容，然后發(fā)現(xiàn)每個部分內容的中心思想，最后選擇小組組長做出科學的歸納總結，認真闡明作者在課文中想要表達的思想感情[2]。該教學模式也能夠使學生積極主動參與到課堂教學中，建立良好的教學環(huán)境。并且教師也可以科學組織學生觀看有關的紀錄片，通過多媒體教學使學生可以對閱讀中表述的情境有更加直觀生動的體會，基于教材閱讀文章，在教學中結合音頻以及視頻等等資料，這樣在很大程度上可以激發(fā)學生閱讀熱情。

（二）不斷優(yōu)化高中語文閱讀內容

高中語文閱讀教學的根本目的是讓學生從感性認識轉變成理性認識。在該情況下，高中語文教師需要使學生認識到文章中講解的觀點，文章寫作技巧，使學生可以加深對文章的認識和理解。具體來講，在高中語文閱讀教學中，為了使學生可以將文章中存在的問題有效解決，教師必須要綜合運用新型的閱讀教學方式，利用圖文并茂的教學方法進行閱讀教學，不斷擴大學生的想象空間，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)散學生的思維，鼓勵學生在閱讀學習中盡可能多提問，積極優(yōu)化高中語文閱讀教學內容[3]。就某個層面來看，學生展開想象在高中語文閱讀學習活動中是有必要的，閱讀教學必須要讓學生可以進行適當?shù)南胂耄约訌妼W生創(chuàng)新思維，進而更好地適應高中語文閱讀教學新課程標準的有關要求。

（三）重視學生閱讀興趣的提高

正所謂“興趣是學習最好的老師。”當前，在高中語文閱讀教學中，怎樣在沉重的學習壓力中提高學生閱讀興趣是高中語文教師必須要著重思考的問題。第一，通過語文學科積極開展多元化的閱讀活動，舉辦閱讀競賽調動學生寫作以及閱讀積極性，學生利用競賽活動既可以提高學生學習興趣，又可以揚長避短，學生之間彼此討論能夠營造活躍的課堂學習氛圍[4]。第二，科學創(chuàng)設相應的閱讀情境，在教學中采用適合的教學情境，勢必可以提高教學質量，然而許多教師都覺得創(chuàng)設教學情境耽誤教學進度，所以不重視該點。對于高中語文教師來說，在教學中必須要結合學習的閱讀模塊，比如：在講解記敘文時，教師可以將環(huán)境描寫的重要作用講解給學生聽，這樣就能夠運用貼近學生平時生活的一些環(huán)境描寫，合理創(chuàng)設相應的教學情境，使學生對環(huán)境描寫的作用有深刻體會和科學總結，這樣也可以充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體位置。

結語：綜上所述，閱讀教學在高中語文教學中是不可或缺的組成部分，而且還是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的關鍵途徑。因此，高中語文教師在閱讀教學中，要想大大提升閱讀教學水平，必須要根據(jù)學生的實際情況，合理制定閱讀教學規(guī)劃，采取適合的教學方式，在充分運用先進教學手段的同時，加強學生閱讀學習能力，使學生在閱讀學習過程中，可以體會到語文的魅力，在閱讀教學中對學生的情操進行陶冶，這樣可以為培養(yǎng)學生閱讀理解能力奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]王梅.高中語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：58.

[2]金濤.對高中語文閱讀教學現(xiàn)狀及解決對策的探究[J].中國校外教育，2018（35）：102-103.

[3]吳丹.新課程背景下高中語文閱讀教學問題與對策[J].漢字文化，2018（17）：44-45.

[4]陳玉琴.高中語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策思考[J].課程教育研究，2016（27）：61-62.