淺議高三后期班主任管理策略

摘 要：班主任是班級管理中最直接的參與者，良好的班級氛圍，主要靠班主任的良好引導(dǎo)。高三班級管理存在一定的特殊性，學(xué)生、家長、教師是班級管理的主要構(gòu)成，面對高三后期容易出現(xiàn)的各種問題，班主任更要做到穩(wěn)中求進(jìn)，注重方式方法。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;高三后期

班主任工作千頭萬緒，責(zé)任如山。高三對學(xué)校、家庭、社會(huì)都是意義非凡的一年，“高三”這個(gè)字眼對所有的學(xué)生、家長、老師，都是一個(gè)特殊的字眼。尤其現(xiàn)在社會(huì)對高中教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注都集中在升學(xué)率上，學(xué)校對高三管理細(xì)之又細(xì)，嚴(yán)之又嚴(yán)。而班主任作為班級集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，同樣在這個(gè)階段被賦予特殊的教育使命和特殊的教育身份。那么班主任如何在高三工作中突出自我管理的特征，順利幫助孩子們完成學(xué)業(yè)，考上理想高中呢？筆者在文章中分析幾點(diǎn)個(gè)人的心得體會(huì)，供同行們參考。

一、班級管理上

1.真心付出，耐心等待

現(xiàn)在班主任的管理職責(zé)越來越多，不僅需要管理日常行為規(guī)范，還要協(xié)調(diào)各科任教師之間的教學(xué)管理，對了班級的進(jìn)步盡心盡責(zé)。然而到了高三后期，付出很多的時(shí)候卻看不到班級的進(jìn)步時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生懷疑、猶豫，無法堅(jiān)定信心。特別是看到有些學(xué)生仍然不努力學(xué)習(xí)，有些學(xué)生還是習(xí)慣性的遲到、自習(xí)課早退等，違紀(jì)后還不接受班主任的教育，這時(shí)，很容易造成班主任的消極想法，工作積極性遭受打擊，管理班級也容易應(yīng)付了事。其實(shí)，高三后期管理，班主任真心付出的同時(shí)，還需要耐心的等待。畢竟學(xué)生的成長不可能一蹴而就，在真心付出的同時(shí)，抓住細(xì)節(jié)管理，對反復(fù)犯錯(cuò)的學(xué)生，指導(dǎo)和教育更要有耐心，堅(jiān)持下去，才能迎來收獲。

2.活動(dòng)內(nèi)容重于形式

高三后期為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極向上的心理暗示，組織一些必要的活動(dòng)是很多班主任都會(huì)開展的。比如懸掛口號(hào)橫幅、制作主題教育宣傳欄、誓師大會(huì)、主題班會(huì)、小組課外活動(dòng)等，往往學(xué)生在參與的過程中學(xué)習(xí)壓力得到疏解，學(xué)習(xí)熱情得到激勵(lì)。但是，開展這類活動(dòng)的時(shí)候，一定要注意活動(dòng)內(nèi)容的支撐，否則熱情很容易三五天的時(shí)間內(nèi)就逐漸消散了。任何活動(dòng)，一定要在內(nèi)容上精心布置，不能流于形式，虎頭蛇尾。抓住活動(dòng)的契機(jī)，將活動(dòng)帶來的影響壓緊壓實(shí)下去。

3.增強(qiáng)合作意識(shí)，取長補(bǔ)短

班主任在班級管理中要轉(zhuǎn)變觀念，增加科任教師、年級組長、中層領(lǐng)導(dǎo)的加入，增強(qiáng)合作意識(shí)。多向科任教師了解各科情況，將有望轉(zhuǎn)變的各科薄弱生適當(dāng)分配給科任教師，尋求大家的合作。同時(shí)遇到問題，多向年級組長、中層領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，多聽取他們的意見，再結(jié)合自己的操作習(xí)慣，解決問題。多尋求他人的加入，有助于取長補(bǔ)短。

4.班級常規(guī)管理不能松懈

高三后期，部分學(xué)生會(huì)疏于自我管理，對紀(jì)律的自我要求放松，認(rèn)為只要集中精力學(xué)習(xí)就行，造成紀(jì)律的松散，容易影響他人。這時(shí)，班主任對班級紀(jì)律的管理不能跟著松，反而要更“緊”才行。從一些細(xì)節(jié)入手，比如衛(wèi)生、發(fā)型服飾等，通過這些細(xì)節(jié)的嚴(yán)抓不懈，給學(xué)生以良好的身形典范，告訴他們，學(xué)習(xí)也一樣，不能松懈、自以為是，還是要腳踏實(shí)地的認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)、學(xué)習(xí)。

二、交流溝通上

班主任在班級管理中，特別要注重各種溝通交流，做好溝通交流，是實(shí)現(xiàn)管理細(xì)節(jié)化、精確化的前提工作。

1.注意自學(xué)和補(bǔ)課之間的關(guān)系

高三后期，教師比較注重知識(shí)體系的建立和新舊知識(shí)的遷移總結(jié)，內(nèi)容具有針對性和預(yù)測性。然而有的學(xué)生卻認(rèn)為教師講的都是舊知識(shí)，老生常談，就上課不認(rèn)真聽，課后去校外補(bǔ)課。其實(shí)課外補(bǔ)課對每個(gè)學(xué)生的影響是不同的，有的時(shí)候是有利的，有的時(shí)候也會(huì)造成不良的影響。這時(shí)，班主任就需要和學(xué)生分析下這種補(bǔ)課是否適合他，對學(xué)生提出一些有益幫助，免得學(xué)生浪費(fèi)課余時(shí)間亂補(bǔ)課。同時(shí)，必須提醒學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的重要性，補(bǔ)課不能占用太多自學(xué)的時(shí)間。

2.分層分類學(xué)法指導(dǎo)

高三后期對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要因人而異，因材施法。對尖子生、線邊生、后進(jìn)生采用不同的指導(dǎo)方式，不求面面俱到，但求生生訪到。對線邊生對進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，對后進(jìn)生多進(jìn)行心理鼓勵(lì)，對尖子生多進(jìn)行體系總結(jié)指導(dǎo)。指導(dǎo)的同時(shí)要注意自身強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)揮，揚(yáng)長避短，克服困難，給自己立個(gè)小目標(biāo)，然后實(shí)施。達(dá)到目標(biāo)的情況下，給自己積極的心理暗示，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活力。

3.心理問題及時(shí)疏導(dǎo)

高考壓力不僅對學(xué)生而言，對教師、對家長也是容易出現(xiàn)的。

3.1班主任心理

班主任在解決學(xué)生心理問題的同時(shí)，容易忽視自己存在的心理問題，如家庭、工作帶來的壓力，對學(xué)生期望過高得不到回報(bào)的壓力，管理學(xué)生遇到難題的壓力等。所以，班主任也要積極進(jìn)行自我心理調(diào)適，及時(shí)舒緩壓力帶來的影響。

3.2家長心理

筆者遇到很多問題學(xué)生出問題的環(huán)節(jié)是家庭問題，家庭教育仍然是教育地位中排名第一的教育環(huán)節(jié)。高考臨近，家長容易出現(xiàn)過度比分、對孩子進(jìn)退步過度敏感、期望過高等等問題，這類問題的矛頭直指學(xué)生，進(jìn)而造成學(xué)生壓力過大，容易出現(xiàn)反逆行為。所以，要積極注意家長的問題，動(dòng)員一切力量，優(yōu)先解決家長的心理問題。

3.3學(xué)生心理

越是臨近高考，學(xué)生出現(xiàn)心理問題的情況越多，如過度自信、極度焦慮、自我放棄等。班主任更要細(xì)心觀察，及時(shí)找學(xué)生聊天，排憂解難。遇到相對棘手的問題，可以尋求心理教師的幫助，或者找老班主任們出出主意。對學(xué)生多一分關(guān)心和愛心，給他們以希望與方向。

4.加強(qiáng)家校聯(lián)系

建立良好的家校聯(lián)系，是班主任工作的重點(diǎn)，家長對孩子的了解與教師對孩子的了解角度、時(shí)間不同，因此，對和家長聯(lián)系，可以更全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生犯錯(cuò)，第一時(shí)間通知家長，積極尋求家長的配合，獲得家長的支持與幫助。

5.處理事情以“穩(wěn)”為主

越是到高三后期，班主任的管理越是要“穩(wěn)”，班級管理要穩(wěn)，學(xué)生談話要穩(wěn)，不能搞太大的動(dòng)靜、舉措，千萬不可小題大做。遇到問題，力求不動(dòng)聲色的解決，細(xì)中求穩(wěn)，穩(wěn)中有細(xì)。特別是對犯錯(cuò)的學(xué)生，不必過于強(qiáng)調(diào)自己的威信，多一些寬容和擔(dān)當(dāng)。

總之，高三班主任的管理還是要細(xì)、要實(shí)，多一分付出，多一分熱情，對學(xué)生充滿希望，多尋求配合與支持，有條理、有方法的將各項(xiàng)工作落實(shí)到位。

參考文獻(xiàn)

[1]楊光;.高中班主任班級管理的有效策略[J]. 高考， 2017 ，No.265 （21） ：87.

作者簡介：陳翠霞，女，1989年05月生，中學(xué)物理教師，福建寧德人。