淺談大學生創新創業實踐教育平臺建設問題

梁倩

摘要：本文闡述了加強高校創新創業實踐教育平臺建設的意義，筆者結合自己的實際工作情況提出了大學生創新創業實踐教育平臺建設的一些對策。

關鍵詞：大學生;創新創業;實踐;教育;平臺;建設;對策

1.加強高校創新創業實踐教育平臺建設的意義

1.1實施“新經管冶工程的需要

第八次教育改革正在深入推進之中，無論是基礎教育還是高等教育都受到了直接的影響，無論是在教學內容還是在教學模式上都發生了較大的改變，甚至在某些理論上發生了根本的轉變。高等教育是一個社會得以延續的重要保證，為社會培養和輸送優秀的綜合型人才是高校的職責。因此，為了更好的發揮高校的教育功能，承擔應有的社會責任，各大高校提出“新經管冶建設工程”。這項工程在人才培養方面提出了新的教育目標和新的要求，同時高度重視與社會時代的接軌，強調及時、先進、高效的教學原則，力求在學生知識點掌握、技能培養等方面發揮出更大的價值。此外，我們更加重視學生能力的協調發展，從應試教育向素質教育高速轉變，培養學生的創造能力、塑造學生具備足夠的創新精神是我們的理想目標。

1.2提升高校服務區域經濟社會發展能力的需要

近幾年來，我國經濟不斷發展，社會不斷進步，教育公平更加受到重視。為了更好的實現教育公平，給予更多公民平等的受教育機會，我國高等教育規模不斷擴大，已經從最開始的注重數量向注重質量轉變。產業的轉型升級同樣十分重要，只有發揮主動性和創造性，及時獲取市場需求，順應時代發展的趨勢，我們的教育才真正具備價值，高校的社會責任才能得以找到承擔的載體。重視教育質量，關注學生的需求，實現學生的發展，則需要高校加快創新實踐平臺的建設步伐，根據自身的實際情況和當地師資力量，努力為學生提供一個高質量、全服務的“雙創冶實踐平臺”，讓學生的發展真正落到實處。

1.3增強國家綜合國力的需要

我國的綜合國力隨著經濟發展而有所提升，但是我們也要看到與其他發達國家之間存在的差距。綜合國力有所提升，但是我們要看到影響綜合國力提升的主要因素，即人才。人才的競爭也是教育的競爭，縱觀天下大國，無不看重人才的培養與發展。只有具備充足的人才力量，國家的發展才能穩定、長遠，且具有競爭力。因此，培養和輸送高素質人才不僅是高校的責任，更是社會發展、國力提升的實際需要。

2.大學生創新創業實踐教育平臺建設對策

2.1充分利用校內校外優質的創新創業實踐教育資源，提升大學生創新創業實踐教育水平

校企合作模式的優勢顯而易見，為了更好的深化校企合作模式，有序推進各項工作，高校與企業以及社會要進行積極的交流與溝通，針對學生群體的發展建言獻策，二者或者多者之間要形成密不可分的關系，將校園之內，校園之外的教育資源整合到一起，形成教育合力，實現1+1>2的理想效果。資源的利用與整合也是為了更好的發揮資源的價值，閑置的資源不能稱為資源，只有利用起來、具有價值的東西才能成為資源。積極溝通、平等交流，實現資源的共享共創，讓學生的發展真正落到實處，讓企業的發展擁有充足的人才后備力量，讓高校的教育功能得以發揮，讓社會得以延續，這才是合作的目的。

高等院校吸收了我國大部分科技力量和科研成果，而這些科技成果需要加以轉化才能具備更多的價值。校企合作模式能夠有序推進產學研項目的研究，以科技成果的轉化為社會發展提供動力，以社會企業的資金、人力為科技發展補充能量，以技術研究為教育教學提供課程資源，如此的合作才能算得上多創多收。同時，積極打造教育平臺，整合教育資源，為實現學生發展打造一支高素質高學歷的人才教師隊伍，壯大師資力量，從而使得學生的發展之路暢通無阻。重視高素質教師的選拔與引進，積極展開交流與合作，以教學實踐提升教師的專業水平和技能，以科學合理的教師獎懲制度、績效管理機制激勵教師、刺激教師，鼓勵教師積極教育、積極研究、積極指導。

同時，教師也要重視自身知識的積累和能力的提升，樹立終身學習理念，積極參加社會實踐和科技研究，讓自己成為一個知識充足、經驗豐富的雙師型教師。高校要積極引進優秀的創新教育專家，為師生提供面對面指導和教學，引導師生形成正確的創新創業理念，正確看到創新創業過程中的各種困難和機遇，以積極的心態和堅定的理想去支撐學生的創業之路，讓學生的創新創業之路少一些荊棘、多一些鮮花，也為學生創新創業提供更多的成功的可能。

2.2突出學生的主體地位，構建以興趣為導向的創新教育培養體系

創新創業實踐教學并不是說只存在于一門課程之中，教師在日常的教學實踐過程中也要重視對學生創新創業實踐教育的引導，將課本上的理論知識和社會實踐，緊密結合在一起，不偏重任何一方，雙管齊下，讓理論和實踐都能為學生的發展添磚加瓦。同時，教師要經常關注市場需求，及時掌握市場動態，從而將其融入自身的課堂教學中，使得課堂教學內容不斷豐富、充實，讓課堂不再局限于一室之內、一紙之上，也讓課堂變得更加有趣、靈活，讓學生通過不再厭惡課堂，能夠自主積極的學習。興趣是最好的老師，教師要善于發現學生的特產和愛好，構建以興趣為導向的創新教育培養體系，引導學生充分發揮主觀能動性，以興趣激發學生的內在渴望，同時做好指導工作。

2.3多方位的教育和實踐活動為學生高質量的實踐創新活動創造良好條件

統籌教育力量，打造多方位的教育平臺，為學生提供多樣化、靈活性的教學實踐平臺。學生的發展有賴于高校和教師的努力，高校和教師要為學生的成長成才負責，優化課程設置，合理安排課程時間，以充足的師資力量為支撐，為學生打造一個可供學習、交流、分享的實踐平臺，讓學生在這個實踐平臺之上能夠獲得更多的知識與能力。同時，教師也可通過實踐平臺為學生布置任務，學生完成任務之后將學習成果在平臺上進行展示，由教師、其他學生對學習成果進行打分評價，學生可以通過他人的評價和建議對自身的成果進行修改，以不斷完善成果，達到進步的目的。同時，為了更好的吸引學生參與到創新創業實踐之中，高校以及學校可多組織創新創業比賽，提高比賽的獎金，以刺激更多學生積極參與。高校在比賽時，可邀請知名人士進行指導或者舉辦講座等，為每組選手提供1-2位實踐指導教師，讓學生在面臨困難時有人可以求助，也使得比賽更加規范化和制度化。在比賽結束后，在眾多獲獎者中選擇幾個思維獨特、目標明確，具備可操行性的創新項目進行重點扶植和自助，以此表明高校對創新比賽的重視程度，同時這種創新成果也可成為高校的宣傳內容之一，讓更多的社會群體、企業看到高校的實力和態度，從而擴大高校自身的社會影響力，得到更多的合作機會。

總之，學生的創新發展依賴于多方面的付出與指導。本文立足于創新創業實踐教育模式，努力為學生的發展建言獻策，獻出自己的一份力量。校內校外雙管齊下，攜手并肩，整合教育資源，實現資源的合理配置，為大學生的創新創業提供保駕護航。同時，學生自身也要積極投身于創新創業實踐之中，從自身出發拿出創新創業的態度，發揮自身的主體性和創造性，培養創新精神，積極觀察和調研，找到自己所熱愛的行業或者興趣，并用一顆堅定的心、積極的心去撐起自己創業的藍天，打造屬于自己的創新創業成果。

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本文系社會實踐一流課程《創新創業基礎與社會實踐》課題項目（湘教通〔2019〕349號）.