如何運(yùn)用繪本教學(xué)體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教育的核心素養(yǎng)

吳華

摘要：隨著新課改的落實(shí)和推進(jìn)，我國(guó)在近年來(lái)邁入了全新的教學(xué)階段，以分?jǐn)?shù)為先的應(yīng)試教育時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)化和核心素養(yǎng)提升的素質(zhì)教育時(shí)代悄然到來(lái)。在這一時(shí)期的教學(xué)當(dāng)中，教師需要落實(shí)“以生為本，立德樹(shù)人“的教學(xué)理念，以全新的教學(xué)手段改變傳統(tǒng)教育當(dāng)中存在的劣勢(shì)和不足，本文將以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為視角，以繪本教學(xué)為手段，分析新時(shí)期教學(xué)當(dāng)中教師該采取何種教學(xué)方法滿(mǎn)足不斷發(fā)展的教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);核心素養(yǎng)提升;策略分析

核心素養(yǎng)提升是近幾年教育界中的熱點(diǎn)話(huà)題，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)不單單是對(duì)學(xué)生的新要求，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是一種新的嘗試和突破。以核心素養(yǎng)為重心的教學(xué)下，教師需要更加靈活的調(diào)整教學(xué)策略，通過(guò)不斷的創(chuàng)新與改革來(lái)提升教學(xué)與學(xué)生之間的適配性，而在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，繪本教學(xué)作為近年來(lái)逐漸興起的一種新型教學(xué)手段，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了全新的風(fēng)貌，本文將以小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)為切入點(diǎn)，淺析幾點(diǎn)教學(xué)策略，供廣大教師參考。

一、繪本教學(xué)打破單一課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)深度

不同于傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的理論化講解，繪本教學(xué)給予了教師更加多元化的解讀空間，因?yàn)槔L本和教材有較大的區(qū)別，它以圖片為主，文字為輔，形象化的圖解了難懂的英語(yǔ)單詞、句子，更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在繪本教學(xué)的主導(dǎo)下，教師擁有了更加多元化的課堂設(shè)計(jì)手段，教師可以通過(guò)閱讀繪本，多媒體展示繪本，情景化教學(xué)還原繪本等途徑，多角度的詮釋英語(yǔ)知識(shí)，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)單一的課堂結(jié)構(gòu)，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受，極大程度的提升了教學(xué)深度。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，在講解字母以及簡(jiǎn)單單詞的時(shí)候，教師可以使用繪本《A：Apple Pie》這本繪本重在讓字母融入到單詞中，并且可以學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的動(dòng)賓短語(yǔ)。通過(guò)一個(gè)蘋(píng)果派的故事，將26個(gè)字母串聯(lián)在了一起，每一幅畫(huà)都圍繞蘋(píng)果派展開(kāi)，按照字母順序把一個(gè)完整的故事講了出來(lái)，故事化的情節(jié)能夠極大的削減教學(xué)的枯燥感，學(xué)生在閱讀的時(shí)候興趣會(huì)更加充沛，教師可以將繪本與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，通過(guò)對(duì)比、重構(gòu)等手段，將二者進(jìn)行融合，能夠提升教學(xué)有效性。多元化的英語(yǔ)詮釋過(guò)程，能夠帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)繪本能夠看到英語(yǔ)的多樣性，學(xué)習(xí)興趣提升的同時(shí)，繪本多樣化的內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生的探索欲望強(qiáng)化和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)都有著積極的幫助，能夠達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

二、以繪本為媒，創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)

繪本區(qū)別于傳統(tǒng)英語(yǔ)教材的最大特點(diǎn)在于它的故事性，因?yàn)橐怨适聻檩S，穿插了多樣化的知識(shí)，教師利用繪本去進(jìn)行知識(shí)講解就會(huì)擁有更多的可能性。教師在教學(xué)中利用情景化教學(xué)，以繪本當(dāng)中的故事為背景，以教材當(dāng)中的知識(shí)為元素，將二者進(jìn)行融合編排出舞臺(tái)劇，讓學(xué)生在繪本故事當(dāng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)交流，這樣既擺脫了教學(xué)的枯燥感，學(xué)生也對(duì)知識(shí)有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，能夠達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)《Welcome back to school》這一課的時(shí)候，教師可以引入繪本《David goes to school》，這個(gè)繪本當(dāng)中講述了調(diào)皮的大衛(wèi)在校園當(dāng)中不服從教師的管教，最后被教師懲罰做值日，得到老師夸獎(jiǎng)的故事，繪本和教材有一個(gè)共同的主題，那就是“school”，教師可以將二者當(dāng)中的重疊部分進(jìn)行單詞替換、句子替換，將原本的繪本故事經(jīng)過(guò)加工變成學(xué)生身邊的趣味小事，之后交給學(xué)生進(jìn)行情景化演繹，在這種情景當(dāng)中學(xué)生能夠利用英語(yǔ)完成對(duì)話(huà)，加深對(duì)于知識(shí)的理解，日常化的校園生活能夠帶動(dòng)學(xué)生的回憶，將學(xué)生拉入熟悉的認(rèn)識(shí)范圍當(dāng)中，高效的完成知識(shí)內(nèi)化和吸收，學(xué)生能夠在情景教學(xué)當(dāng)中感受到英語(yǔ)的實(shí)用性，同時(shí)也能夠了解英語(yǔ)知識(shí)的使用途徑，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提升有著積極的幫助，貼近生活的場(chǎng)景還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升有著積極的幫助。

三、通過(guò)繪本聯(lián)系生活

繪本一般以圖畫(huà)為主，通過(guò)文字來(lái)描述圖畫(huà)場(chǎng)景達(dá)到教學(xué)效果，因此教師在選用繪本的時(shí)候可以選取一些帶有生活感的繪本，通過(guò)繪本內(nèi)容聯(lián)系生活，然后將英語(yǔ)教學(xué)帶進(jìn)生活場(chǎng)景當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)《happy birthday》這一課的時(shí)候，教師就可以選取同名繪本來(lái)進(jìn)行教學(xué)，繪本當(dāng)中主要講述了小主人公sam在生日這一天發(fā)生的趣事，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外，去對(duì)繪本當(dāng)中描述的場(chǎng)景進(jìn)行演繹，然后再加入一些日常的口語(yǔ)化練習(xí)，增加英語(yǔ)的生活感，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)與生活之間的聯(lián)系，這樣不僅可以提升教學(xué)的趣味性，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升也有著積極的幫助，能夠取得良好的教學(xué)效果。除此之外，教師還可以在教室當(dāng)中設(shè)立讀書(shū)角，在階段性教學(xué)當(dāng)中以教學(xué)主題為中心不斷的更換讀書(shū)角中的繪本內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)課外閱讀不斷的提升個(gè)人的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)養(yǎng)成英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生能力發(fā)展有著積極的推動(dòng)意義。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師想要通過(guò)英語(yǔ)繪本完成教學(xué)，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，需要在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)手段，以全新的教學(xué)理念優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值和趣味，不斷的提升個(gè)人的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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