豐富教學模式，增強教學效率

張永

摘要：當下，越來越豐富性且多樣性的教學模式，開始出現在了教學中，教師應該多多關注當下盛行的教學模式，選擇符合所教學科且所展現的效果比較好的教學模式，進行設計和優化，將其有效應用到自身的課堂教學中，以促使自身的教學效率更高，讓學生做好知識的學習。基于此，本文將以小學語文為例，從多方面研究豐富教學模式、增強教學效率的策略，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學語文;教學模式;教學策略

小學生剛剛學習語文知識，此時的學生正處在進行知識學習的關鍵時期，此時學生的知識學習好壞，將會對其之后的發展有著深刻的影響。小學語文教師在進行知識的教育時，自然需要著重關注學生所處的階段，需要重視教育的優化，采用比較豐富且多樣的教育形式，展開教學，促使學生積極、主動、高效性地學習知識，使得學生獲得更好地發展。基于此，本文將從以下三個方面對在小學語文中實施豐富性的教學模式進行研究，以供參考。

一、創設直觀性教學模式，營造良好情境

在小學語文教材中，有很多文章是描寫景色和人物的，這些文章往往是借助文字進行描寫的，對于處在發展階段的小學生而言，往往是難以更好地了解和體會文章所展現的內容的。因此，小學語文教師在進行教育時，可以進行采用創設直觀性教學模式的方式，營造出良好的情境，使得學生能夠在良好情境中，更好地體會文章，做好知識的學習。

如，《大自然的聲音》主要是就大自然中多種多樣的聲音進行了描寫，為了幫助學生更好地體會文章所展現的內容，感受大自然中多種多樣的聲音，筆者便會采用直觀性教學策略。在備課階段，依據文章的內容，筆者會在互聯網上搜集有關于大自然聲音的資源，筆者會搜集到文章所展現的海聲、雨聲、鳥叫聲等多種多樣的聲音，將這些資源進行一定的匯總，放在課件中。課堂上，筆者向學生講解知識前，會先借助信息技術向學生展現自己事先搜集好的音頻資源，使得學生閉上眼睛，認真地聆聽這些資源，讓學生融入到良好的情境中，更好地體會這些聲音。在這些資源展現完畢后，筆者便會使得學生進行文章的閱讀，學生則能夠因此具備閱讀的激情，會主動性且積極性的進行文章的閱讀，并能夠更好地體會文章所展現的內容，讓筆者的教育因此變得分外順利。

總之，小學語文教師有必要多多關注學生所閱讀的文章，有必要重視比較直觀性的教學模式的創設，促使學生以此融入到良好的情境中，做好知識的學習，使得學生因此獲得更好地發展。

二、展開探究式教學模式，發展學生探究力

探究力是當下學生所應具備的一種素養，具備了良好的探究力，學生能夠更好地研究文章。小學語文教師在進行知識的教育時，有必要重視探究教學模式的開展，促使學生具備良好的探究知識的機會，讓學生的探究力因此獲得更好地發展。

如，在講授《臘八粥》這篇文章時，筆者便會將探究式教學模式，有效地應用到教育中。課堂上，筆者并不會直接性的對學生進行教育，而是會向學生詢問問題，即文章講述了怎樣的內容？文章對哪些部分進行了詳細地描寫，哪些部分進行了簡略性的描寫，這樣寫的好處是怎樣的？作者是如何寫主要部分的？文章中描寫細膩的句子有哪些，這種描寫方式所展現的表達效果是怎樣的？等在提問了問題后，筆者便會讓學生帶著問題，進行文章的探究，使得學生深入地了解文章，研究出問題的答案。這樣，學生便會帶著問題，進行認真地思考，更好地解答出相關的問題的答案。筆者則會就學生所得出的解答結果，有針對性的對學生進行教育，使得學生能夠在筆者的指引下，將自身的教學進行合理性的優化，使得自身更好地了解文章內容。這樣的教學方式，使得學生的思維獲得了一定的發展和訓練，讓學生的探究力獲得了一定的發展和提升。

總之，小學語文教師有必要重視探究式教學模式的展開，有必要多多鼓勵學生進行深入地知識的研究，促使學生做好探究，讓學生的探究力獲得發展和提升，使得教師因此能夠順利達到教育的目的。

三、構建體驗式教學模式，增強學生理解力

小學語文教師在進行教學時，也可以將體驗式教學模式引入到教育中，使得學生能夠更好地體驗文章，促使學生在真實的體驗中，更好地了解文章內容，讓學生的理解力因此獲得發展和提升。

如，在講授《狐貍養雞》這篇文章時，筆者考慮到文章所涉及的角色多，所包含著的內容比較的生動，十分適合進行角色扮演，便將體驗式教學模式引入到了教育中。在課堂上，向學生講述了與文章相關的基礎性的知識點后，便會開展角色扮演的實踐活動。在實踐活動中，筆者會就文章所涉及的角色數量，對學生進行一定的分組，會鼓勵學生在組內做好溝通和交流，使得學生能夠依據自己的興趣愛好，做好相關性的角色的扮演。當然，筆者還會鼓勵學生以小組為單位閱讀文章，與組內成員更好地討論文章，并以此更好地進行角色扮演訓練，更好地展現文章。筆者則會監督學生，讓學生做好角色扮演，并會給予學生一定的幫助，使得學生解決自身在進行角色扮演的過程中所遇到的問題。為了扮演好角色，學生能夠深入的研究角色、了解角色，能夠將自身帶入到具體性的角色中，融入到文章中所展現的情境中。在學生做好角色扮演后，筆者則會讓學生以小組為單位，依次上臺進行角色表演，并會鼓勵學生在表演完成后，就自身所表演的角色，說一說自己的見解，就文章所展現的道理說一說自己的理解。通過學生的語言的訴說，筆者能夠發掘出學生能夠更好地體會文章。這樣，學生不僅做好了知識的學習，產生了知識的學習興趣，自身的理解力還因此獲得了發展和提升。總之，小學語文教師有必要重視體驗式教學模式的構建，以促使學生更好地理解文章、研究文章，讓學生的理解力因此獲得增強。

綜上，語文是學生所需學習的基礎性的知識，學生需要學好語文知識，以讓自身獲得更好地發展。小學語文教師在進行知識的教育時，需要多多關注所教學科，需要采用創設直觀教學情境、展開探究式教學、構建體驗式教學的教學模式進行教學，以此創設出比較生動的情境，讓學生的學習力、探究力和理解力獲得更好的發展和提升，使得教師能夠因此順利達到教育的目的，有效促進學生的發展。

參考文獻

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[2]馬曉麗.小學語文課堂教學模式探索[J].遼寧師專學報（社會科學版），2017（03）.

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