小學語文教學中多樣化教學形式的開展

楊曉寧

摘要：對于如今的課堂教學來說，在教學的過程中更加注重多樣式教學形式的運用，這也是由于針對于小學階段的學生來說他們處于學習過程中的低級階段，況且他們的年齡也比較小，在課堂中不能夠采取過于強硬的態度，而是需要借助于多種多樣的形式從學生的興趣入手，致力于提高學生在課堂中的學習動力。而且根據如今的教學形式來說，多樣化的教學形式也是如今的教學課堂中所提倡的，因此作為小學語文教師，應該在教學的過程中，倡導這種教學形式，在課堂中有所運用。

關鍵詞：小學語文;多樣化教學;多媒體教學;小組討論;課堂提問

由于學生在課堂中的注意力集中情況有限，學生不可能在一節課的時間內完全保持高度集中的注意力集中狀態，因此在這種情況下，教師就需要注重借助于一些教學方式提高學生聽課注意力，讓學生的思緒能夠始終保持在課堂中。根據如今的教學情況顯示，一些多媒體教學的形式能夠更好的適用于學生學習動力，以及學生的興趣，而課堂討論的形式能夠更加符合學生的學習需求，讓學生在課堂中能夠有一些空間進行討論。課堂中也不能缺少教師對學生的體溫檢測，學生在課堂中對于知識內容的學習情況，以及他們的聽課情況。

一、多媒體教學，提高學生學習動力

多媒體教學的形式在小學語文課堂中側重于提高教學內容的趣味性，本身語文學科在進行教學的過程中就顯得更加的枯燥，能夠真正的提高學生學習的積極性，借助于多媒體的形式，能夠將一些枯燥的內容變得更加生動形象，況且課堂中也可以適當的借助于多媒體的教學形式給學生拓展相應的知識內容，讓學生能夠在這個階段當中接觸更多相關的知識內容，提高學生學習積極性，豐富學生的知識儲備。

例如，在進行《狐假虎威》這一篇課文時，首先教師在備課的過程中需要借助于多媒體課件，給學生準備一些課堂中需要運用到的課件內容，便于課堂中在講解知識內容的過程中，組織學生進行知識內容的理解。對于小學階段的學生來說，教師在教學的過程中，不僅僅需要借助于多媒體教學的形式來提高學生學習的積極性，當學生能夠在課堂中學習是更加有積極性和動力。同時借助于多媒體的形式，方便將一些比較抽象的知識內容變得更加生動，形象又具體，能夠營造積極活躍的課堂氛圍系學生，進入到課堂學習。同時作為語文教師，同樣也可以利用多媒體的形式，更多的給學生拓展一些相關的知識內容，豐富學生的知識儲備。

二、小組討論，帶動班級學習氛圍

雖然說小學生的年齡比較小，他們學習能力也比較的薄弱，但是在進行具體學習的過程中實際上更加注重課堂中思考的空間，也就是說應該對于小學階段的學生學習有太多的束縛，這樣會影響他們思考問題的積極性。因此從這個角度上來說，可以適當的借助于小組討論的教學形式，充分在做課堂中的教學氛圍，引導學生主動參與其中進行一些問題的討論。那么由于在討論的過程中，學生做到了思考，這樣可以具體的幫助學生去深化課堂中知識內容的學習，幫助學生在學習的過程中，可以將一些知識能掌握得更加牢固。

例如，在進行《文具的家》這篇課文時，課堂中如果教師在教學的過程中單純的按照一些課堂內容給學生進行講解的話，會將語文課堂變得更加枯燥無聊，影響學生的學習積極性。因此在課堂中可以適當的借助于小組討論的教學形式，讓學生針對于課堂中講解的知識內容進行一些探討，可以加深學生的理解。由于每個學生對于問題的思考形式也是不同的，因此在進行討論的過程中也可以拓展學生的思維，讓學生學會從不同的角度去思考和看待語文問題，增加學生的理解力。

三、課堂提問，提高學生聽課效果

由于學生注意力在課堂中接觸的時間比較有限，因此在這種情況下，教師就需要借助一些問題的形式對學生進行提問，檢測學生在課堂中的聽課情況，根據學生問題回答情況，采取相應的教學措施，或者是說在教學的過程中，有哪些知識點需要側重講解，提高學生聽課的有效性。同時借助于課堂提問也可以增加課堂中師生互動的環節，幫助學生在聽課的過程中可以對教師教學的形式更加了解。

例如，在進行《大象的耳朵》這篇課文時，首先在講解之前，教師可以先給學生留出幾分鐘的時間，讓學生進行課文相關知識內容的預習，等到學生預習之后，教師可以針對學生的預習情況進行提問，不僅僅是對學生預習情況的檢測同時對于小學生來說也可以，通過問題的回答對學生進行表揚，讓學生產生預習課文內容的成就感，可以更好的幫助學生進行提高學習的積極性。那我從這個角度上來說，借助于課堂提問的形式就可以真正的提高和帶動小學生課堂學習的動力，從而提高課堂中的學教學質量。

總而言之，針對于小學語文課堂教學來說，在教學的過程中，需要充分結合學生在課堂中的聽課和學習情況采取教學措施。作為小學語文教師，更加應該在教學的過程中去積極探索更多更加新奇的教學形式，致力于提高學生在課堂中學習的積極性和主動性，提高課堂中的實際教學質量以及教學的效率。況且根據如今的教學大綱顯示在教學的過程中，教師也有義務有責任去拓展教學方式，真正提高學生在課堂中的語文學習成績。

參考文獻

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陜西省渭南市澄城縣教學研究室