小學語文課堂教學效率的提升探尋

黃雪英

摘要：小學階段是學生接觸規范教學的初級階段，具有很強的可塑性。在這一階段，教師可以通過正確的方式，引導學生養成良好的學習習慣和思維方式。同時，小學生具有思維活躍、好奇心強的特點，教師根據學生的認知特點開展語文教學，能夠實現小學語文課堂教學效率的提升。要提升語文教學課堂效率，教師專業教學能力和自身素質也是必要條件。在教學中應貫徹以人為本的教學理念，完成小學語文教學目標、任務，為學生后續的語文學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：語文課堂;效率提升;對策研究

引言

隨著社會經濟的不斷發展，如今的科技進步十分迅速，使人們生活在一個科技發達的社會中，知識更新速度也在加快，學生需要掌握的東西更多，對于學生而言，也是如此。作為接觸知識的初步階段，小學的教學工作顯得格外重要，如果課堂教學效率不佳，學生無法有效掌握知識，就需要花費大量的時間與精力在學習上，進而就會影響學生學習其他知識，制約學生的發展，尤其是小學語文，它是學生認識世界學習和其他知識的基礎。因此，教師需要不斷提高小學語文的課堂教學效率，促使學生能長遠發展。

1小學語文教學現狀

1.1學生語文學習主動性低

對于青少年時期的學生來說，興趣能夠大幅度影響學習的效率，但是部分小學生對語文學習的興趣并不高。學生在語文學習中，沒有找到其中的樂趣和自己感興趣的內容，從而導致注意力不集中，知識點掌握不全面。例如，在日常教學中，讓學生閱讀課本內容時，部分學生注意力集中不到兩、三分鐘就逐漸開始轉移，學生主動接受知識的欲望比較低。其實課內外閱讀是幫助學生養成語文學習興趣的重要途徑之一，但是教師忽視了學生興趣培養的方式，再加上自主控制能力較差，導致學生課堂學習主動性不高，課堂教學效率較低。

1.2教育理念需要優化

盡管新課程改革已經在全國范圍內普及開來，但在各個學校的實施情況有所不同，仍有部分老師對于新課程改革與目標的了解不清楚，因而一些老師的教學理念還沒有完全改變，教學方法有待完善，教學質量不能提高，只能停留在表面上，教學效率也沒有得到真正的提高，教學效果依舊，小學語文教學也是如此。例如，盡管有些教師已經知道新課程改革，并熟悉全新的教學理念，但在具體的課堂教學中，為提高考試成績還是沿用傳統的教學方法進行教學，教師習慣性向學生傳授書本中的知識詞匯與要點，學生不能發揮主動地位自主選擇，而是處于被動狀態獲取知識的狀態，導致學生接受的新知識范圍有限，這不利于學生將來的學習。長此以往，學生將無法充分掌握知識，極大地降低了學生的積極性，不利于下一步的教學，語文課堂教學效率也會不高。

2提升小學語文課堂教學效率的策略

2.1做好課堂教學規劃

高效課堂離不開良好的教學計劃，要想提高教學質量與效率，教師的首要工作就是合理有效地制訂課堂教學計劃，這是教師對于課堂教學的一個整體把控，更是教學工作的第一步，也是最為重要的一個環節。對此，教師首先應當充分做好課堂教學的準備工作，以學生為中心，認真制訂教學計劃，預估設想問題，并提出適當的解決方案，使課堂教學有效進行，而且也能夠給學生充足的時間來準備上課內容，提前分配任務，使其對知識有一定了解，以提高課堂學習效率。其次，合理設置課堂教學活動，為增強學生參與課堂的熱情，小學語文教師可以根據教材內容設計一些與課程相關的有趣活動。再次，做好課后拓展和鞏固工作。對于教學工作來說，積極依靠課堂教學是不夠的，還需要進行課后的深入擴展，才能鞏固學生的學習內容，使學生能夠有效吸收、消化知識，進而有效掌握學習知識，增強他們的理解能力和實踐能力。教師還要做好課堂評價總結工作，學習不是分散的，學生沒有整合經驗的意識，教師需要定期總結，提高學生的參與度。

2.2讓學生成為學習的主體

學生尚處于學習知識的良好階段，具有很強的可塑性。作為教學的中心，學生在教學中占據著重要地位，因此，在課堂教學中，教師應根據學生的學習特點、所處年齡階段，依據身心發展規律，積極培養學生的學習能力，積極開展自主學習活動。教師還需要發揮引導作用，尊重學生個性差異，教師應該熱愛教學，熱愛學生，與學生成為朋友，尊重和喜歡學生，讓學生在教學中體驗快樂和幸福，進而才能將自己的知識傳授給學生。小學語文老師應當認真掌握學生的學習情況，考慮學生感受，在課堂教學規劃中給學生足夠的時間討論，使學生有更多的時間進行自主學習。因此，教師應當堅持以人為本的教學方法，使學生迅速掌握學習的基本含義，融入自身認知，實現語文學習內容的深化，有效提高課堂教學效率。

2.3開展多元化評價，體現學生價值

教學評價的核心是讓學生感受到自我價值，在肯定、鼓勵中提高學習能力。有效教學離不開多元化評價，而評價的方式多種多樣。其一，口頭語言評價。對于教學活動中表現優異的學生，教師要通過語言表揚的方式來對學生進行評價，肯定學生參與學習的過程表現，使其樹立自信。當然，教師也需要不斷去學習新的評價用語，以詼諧幽默的方式呈現出來，從而使用獨特的評價語為學生帶來不一樣的評價感受。其二，口頭語評價與體態語評價相融合。教師可以適當地通過肢體動作來傳遞評價情感，在親切的交流和互動中實現情感的融合與傳遞，為構建有效課堂提供保障。其三，嘗試采用實物評價的方式。比如，在完成教學之后，教師可以贈予表現好的學生一片樹葉、一粒種子、一樣教具等。這些都能夠帶來正向激勵作用。

結束語

總之，在現代教育的背景下，進行高效率的語文課堂教學，教師一定要轉變傳統的教育思想，讓學生成為課堂的主人，把課堂的主體讓給學生，為學生創造良好的學習環境，讓學生溫馨的環境中自由的獲取知識，教師要關心愛護每一位學生，讓他們感受到語文課堂的溫暖，主動的投入到小學語文的教學的課堂中來，從而提高課堂教學效率。

參考文獻

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