古箏教學中“情感”與“技術”交融的思考與研究

孔婷婷

【摘要】古箏是中國傳統民族樂器，音域十分寬廣，表現力強，深受大眾喜愛。在音樂教學過程中，開展古箏樂器教學，可以拓展學生的音樂知識，培養學生傳統音樂技能。古箏演奏效果由情感與技術共同決定，技術是古箏彈奏基礎，情感是古箏靈魂，將技術與情感深度融合，才能夠真正提升學生的藝術表現力。故此，文章將分析我國古箏教學現狀分析，思考古箏彈奏過程中技術與情感的深度融合措施，旨在提升學生古箏演奏表現水平。

【關鍵詞】情感;技術;古箏教學

古箏是我國重要的傳統民族樂器，演奏技巧多變，音色十分優美[1]。古箏在中國音樂文化歷史上極為悠久，并成為中國古代主要代表樂器之一，在現代音樂發展史上也扮演者非常重要的角色。在音樂教學中開設教授古箏課程，可以幫助學生了解中國傳統音樂文化，繼承古箏音樂表現技術。但長期以來，我國古箏教學效率不高，學生進步緩慢，主要是因為教師忽視了情感教學。古箏演奏是情感與技術的融合，學生只有將情感傾注到技術當中，才能夠更好地展示藝術作品。故此，文章將分析如何在古箏教學中將情感與技術進行深度融合。

1古箏教學現狀分析

古箏是一門重要的音樂課程，是中國傳統民樂代表，音樂表現豐富，彈奏形式較為優美，深受大眾喜愛，許多學生都喜歡學習古箏。但如何將學生對古箏的喜愛轉化成古箏演奏能力，是教師在實際教學過程中需要思考的難題。在古箏演奏過程中，情感與技術是兩大核心要素，彼此之間深度融合才能夠真正呈現完整的藝術作品，提升演奏水平。

目前來看，我國古箏教學存在情感與技術脫節現象，教師過于注重學生演奏技巧掌握情況，而忽視了學生對于演奏的情感把握。教師在古箏教學時，需要把握情感與技術之間的關系，并將這種關系理解轉化成具體的教學行動，才能夠改變教學現狀。教師在實際教學過程中，要讓學生從情感的角度理解作品、理解演奏，關注情感在演奏中的呈現效果，才可以幫助學生更好地掌握演奏技巧，提升技術水平。

2古箏情感與技術融合

古箏是一門藝術、文化，能夠給予人視聽享受[2]。藝術與文化均離不開人，人的一舉一動中均蘊含著情感，日常行為中自然也蘊含著情感。好的音樂離不開情感，樂器演奏更是如此。尤其在古箏演奏中，情感直接影響古箏藝術呈現效果，而古箏彈奏效果則受到音色影響。古箏音域寬廣，在諸多樂器中表現力較強，因此其本身音色較為出色。但演奏者本身也能夠賦予古箏不一樣的音色特征，讓不同演奏者的演奏效果區別開來。演奏者音色是由兩方面所影響，一方面為演奏技巧，另一方面則是演奏情感，演奏者情感豐富，則演奏的曲子情感多變，將喜怒哀樂轉化成動聽旋律，讓技巧更具優美性、連貫性、情感性。演奏者在演奏過程中，如果出現緊張等情緒，則會通過其臂膀、腕部、指尖最終傳到琴弦中，影響演奏音色，樂曲呈現出不連貫、不順暢的現象，讓聽者就能夠感受到其中的情感問題。因此在古箏演奏過程中，演奏者需要放松情感，保持良好的心態與情緒，才能夠完美演奏作品。

在實際教學過程中，教師可以通過情感體驗法幫助學生獲得穩定情感，讓學生的情感與作品之間形成共通心理，保證作品呈現效果。例如：《開煽窗》屬于潮州曲目，為輕六調，曲調秀麗、流暢，結構相對比較完整。教師為了幫助學生更好地體驗情感，可以為學生播放由大師演奏的曲目，讓學生體驗優質音色與豐富情感。同時，教師使用多媒體為學生展示潮州古色古香的建筑以及人們日常生活，幫助學生從文化角度理解情感，能夠將“5”、“6”、“1”、“2”、“5”、“3”流暢表達出來。

3古箏技術與情感融合

古箏是中國傳統樂器，在表達上形式十分豐富，表現張力較強，并在歷史發展過程中與其他傳統音樂融合，彈奏手法日臻成熟。古箏技術發展至今，主要以左手按、右手彈為主，通過勾、打、摘等指法控制音奏，表現出音符的強弱變化[3]。在古箏演奏過程中，左手主要用于按線，因此并不實際參與到演奏過程中，但能夠調整、潤色右手所傳達的音色。音樂演奏者將不同手法、不同技術進行融合，能夠有效改善音樂呈現效果。音樂是技術的靈魂，技術則是情感的具體表現方式，縱然情感再豐富，但如果沒有嫻熟的演奏技巧，也只是“巧婦難為無米之炊”，無法表現出個人情感，更無法演奏流暢的曲目。

教師在古箏技術教學時，要讓學生從樂譜與彈奏技術入手。

第一，樂譜。樂譜是曲目節奏的具體表現，也是彈奏的基本要素，學生掌握樂譜才能夠嫻熟彈奏樂曲目。如果學生不熟悉樂譜，自然也就無法將個人情感融入其中，曲目表現效果自然也就會比較差。因此教師在開展技術教學時，需要先帶領學生研習樂譜，熟練掌握樂譜內容，并將樂譜與技術融合，樂譜與情感融合，才能夠更好地呈現樂譜內容。教師需要注意樂譜內容豐富、形式豐富，而同一樂譜有不同的技術表現方式，教師需要為學生選擇合適的樂譜進行學習，幫助學生掌握古箏技巧。例如：教師教授《滿江紅》時，可以選擇何占豪的改編版進行教學，讓學生從岳飛歷史故事背景入手，熟悉曲目內容、情感、背景，由此提升樂曲藝術表現力，讓情感與技術實現統一。

第二，技術。技術是情感表現的基礎，沒有技術有何談情感，但僅是技術教學，卻將情感剖之腦后，也無法表現出個人的演奏特色，讓聽眾形成美的感受。因此教師在實際教學過程中，應該將技術訓練與情感表現進行結合，讓學生了解不同的技術適合表現哪種情感，能夠根據情感選擇恰當技術，并根據技術投入合適情感。例如：教師在教授左手顫弦技巧時，可以告訴學生左手顫音有美化音色作用，讓人產生美感。同時，教師選擇多個曲目，讓學生多層次、多方面感受顫音的情感表現效果。

4結語

情感是音樂的靈魂，技術是音樂表現工具，兩者相互融合、相互依賴才能夠呈現出最美的音樂作品。教師在開展技術教學時，要從音樂教學載體入手，讓學生熟練掌握樂譜內容，能夠為流暢演奏打好基礎，并注意培養學生的演奏技術，將技術與情感進行結合，讓學生熟練掌握用技術表現情感的方式。文章中針對情感與技術融合、技術與情感融合進行了深入分析，并提出具體教學方案，教師在借鑒與引用過程中，要合理改善教學措施，結合學生實際情況細化教學方案，才能夠真正讓學生掌握古箏彈奏技巧。

參考文獻

[1] 段銀瑩.高校古箏情景教學探微[J].山西青年，2018，（19）：243.

[2] 任小溪.談古箏教學中的“音與意合”——以《云裳訴》為例[J].明日風尚，2018，000 （013）：P.266-266.

[3] 盛霞.古箏曲《長安八景》結構劃分與藝術表現力融合的教學實踐[J].銅陵學院學報，2019，18（3）：115-117.