牽手“表演”，讓“funny English”’持續增值

江青青

【摘要】語言能力是小學英語學科的核心素養之一。表演作為學生喜歡的一種英語活動形式，對孩子的英語素養培養有著十分重要的意義。本文章將闡述不同的角色表演活動，在教學中如何運用，讓英語學習更有趣，以及如何促進學生多種能力的發展。

【關鍵詞】小學英語;角色表演;趣味英語

英語課堂旨在提升學生綜合運用語言的能力。如何讓學生在課堂中快樂且高效的學習，是英語教師不斷探索的課題。從我的教學實踐得出，激發學生的英語學習興趣，才能讓學生愛上英語，樂于學英語，讓英語課堂更有趣味性。課堂表演活動能夠迅速抓住學生的注意力，提高學生課堂參與度，讓課堂變得更加有趣。

1巧妙設計情景，鍛煉表演能力

小學英語課堂中，為了讓英語對話更貼切生活實際，教師會設計一定的情景，學生扮演某個角色，進行對話。若沒有一定的情景，僅進行枯燥的對話練習，學生很容易失去英語學習的熱情。因此教師需巧妙設計情境，引導學生融入角色。進行對話表演。如我在教授譯林四下Unit 6 Whose dress is this？的第一課時，我設計豐富的情景，引導學生進行對話表演。學生也樂于其中，教學效果自然提高了。我設計三個情景，參加派對前，參加派對時和回到家中。學生可自主選擇某一場景，進行對話練習。如在參加派對前，兩人可編創如下對話。A：Hey， Lily. Hurry up. Look at my dress. It's too big. B： Don't worry. Try this， Lucy. B： All right. You are so nice. I like this dress. Now let's go to the party together. 學生在此過程中學生為了讓對話更加生動，他們會加入一定的表情及肢體動作，配上頭飾及舞會的服裝。學生在情境中自由的用英文對話，提高了學生用英語表達的積極性，感受到英語學習的樂趣。

2大膽再演故事，增強學習趣味

小學英語中有很多經典的英文故事，趣味性極強。為了讓學生更好地解讀英文故事，體會故事的寓意，教師可以設計故事模擬表演活動，在以英文故事內容為基礎，不改變故事原意的前提下，通過增加或刪除部分對話，配上角表情，動作，服裝，還可以給表演插入背景音樂，英文旁白等方式，讓故事變得更有意思。學生大膽地模擬故事內容，學生表演熱情高漲，取得了良好的教學效果。課前學生自主選擇背景音樂，自編英文旁白。課上，邀請同學表演lion和mouse，同學們精心準備了服裝，讓表演更有看點。表演結束后，在班內成立了“評委團”，小小評委們需要從多方面對臺上表演的同學，進行綜合的點評，最終選出全班的the best actor，學生積極性得到了提高。介紹獅子時，配上展示肌肉的動作和粗獷的聲音，“He was very large and strong”，對比介紹老鼠時，配上瑟瑟發抖的身體和恐懼的表情并說道“He was so small and weak.”一下子突出了老鼠當時害怕的心境，渲染了獅子強壯兇猛的形象。從學生設計旁白的這一小細節，看出學生真正地揣摩了角色的特點，積極主動地用英文去表達，努力讓他們的故事表演變得更有趣味性。

3表演搭配繪畫，激發內在潛能

教材中表演的形式和內容多樣，需要進行一定設計，讓表演更好地為語言學習服務。根據課文內容，讓學生自由地進行主題繪畫創作，并用英文介紹，這種表演活動，激發學生的多種內在潛能，如創造力，繪畫潛能，表現力等。如我在教授譯林四下Unit 4 Drawing in the park第一課時，教師為表演搭配繪畫活動，同學們參與熱情高漲。本單元的主題是“公園”，繪畫前，學生用英文描述溧陽的燕山公園。鞏固操練句型后，同學們充分發揮自己的想象力，畫出自己理想中的公園。之后，教師邀請學生展示作品，配上歡快的背景音樂，用英文介紹繪畫內容。學生們運用所學There be 句型，大膽歡快地介紹著：“There are some ducks on the lake”，“There is a small boat”...表演結束后，學生的繪畫作品得到了老師同學的贊賞，自信心大大提高，英語表達能力隨之發展。

4采訪融入表演，鍛煉反應能力

教材中的Fun time，有很多的采訪類表演活動，能很好地鍛煉學生的反應能力。教師根據教材內容，結合學生的語言水平，確定話題，設計相應的采訪活動，鼓勵學生表演。如在學習譯林六下Unit 6 Keep our city clean 這一課時，教師設計街道采訪的表演活動，學生自由分組，迅速采訪同伴，獲得信息：What makes our city dirty ？What we can do to keep our city clean？Do you know something about garbage classification？學生可詢問同伴關于環保多方面的問題，關于垃圾分類的知識，自己是如何保護環境的等。結束采訪練習后，教師隨機抽取幾名同學進行采訪表演活動，配上課前制作的采訪小話筒，模擬電視臺街道采訪的情景，學生在表演過程中，能夠融入其中，綜合運用所學英語。

5結語

小學英語課堂不再單純圍繞語言知識，需要輔助一些教學手段，如表演這種形式，讓英語課堂取得更好的學習效果，更富有趣味性，更好地提高學生綜合運用語言的能力。在小學課堂中表演時，不能只追求課堂表面的熱鬧，教師需要綜合考慮學生的興趣點，是否利于他們多種能力的發展等各種因素，才能讓表演更好地發揮促進語言學習的作用。才能通過表演讓英語課堂“熱”起來，讓學生“演”出精彩，讓學生大膽說英語，樂于說英語，體會英語學習的趣味。

參考文獻

[1]程小棠，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程·教材·教法，2016（5）.

[2]史冊.探究小學英語課堂表演活動的設計與實施[J].讀與寫，2020（1）.