構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校共育

沈玉蘭

摘要：如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，走進(jìn)了我們的生活之中。將網(wǎng)絡(luò)與教育相融合，也成為新時(shí)代背景下的潮流趨勢(shì)。本文便從建立家長(zhǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、建立班級(jí)交流平臺(tái)、建立家校聯(lián)動(dòng)平臺(tái)這三個(gè)方面以“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校共育”為題展開(kāi)深入探究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);家校共育;家校聯(lián)動(dòng);班級(jí)交流

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-022

家庭和學(xué)校，在一個(gè)人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展中都起著不可忽視的重要作用。這兩者是緊密相連、互相統(tǒng)一的整體。一方面，家庭需要學(xué)校提供專(zhuān)業(yè)的教育，而另一方面學(xué)校也需要家庭給予配合。只有將家庭和學(xué)校聯(lián)系起來(lái)，才能夠?yàn)閮和峁┝己枚】档某砷L(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。所以，促進(jìn)家校共育是時(shí)代發(fā)展下的新的要求，也是新的發(fā)展方向。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建實(shí)現(xiàn)家校共育，則是一次新的教育嘗試。本文筆者便從自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出幾點(diǎn)思考，希望能夠供大家有所借鑒。

一、建立家長(zhǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

在以往的教育觀(guān)念之中，許多父母總是認(rèn)為教育是學(xué)校和教師本應(yīng)付的責(zé)任，而忽略了自身的教育職責(zé)。如今，這種觀(guān)念在時(shí)代發(fā)展過(guò)程中逐漸被人們所摒棄。越來(lái)越多的人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在孩子的教育中承擔(dān)著不可忽視的重要責(zé)任。家校合作，便在此背景之下讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育之中了解孩子的成長(zhǎng)需求，一同為班級(jí)的發(fā)展和孩子的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。然而，父母都有自己的工作和生活。如何讓其有效地參與到家校溝通之中，則成為我校教師所探究的重要內(nèi)容。為此，經(jīng)過(guò)了一定的思考之后，我校便依托互聯(lián)網(wǎng)之優(yōu)勢(shì)建立了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)這一平臺(tái)幫助家長(zhǎng)隨時(shí)隨地了解兒童教育知識(shí)以及班級(jí)成長(zhǎng)情況。在這一平臺(tái)之中，教師會(huì)開(kāi)設(shè)不同的教育專(zhuān)欄，每一個(gè)專(zhuān)欄根據(jù)不同的主題發(fā)表不同的教育內(nèi)容。家長(zhǎng)則可以根據(jù)點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)站之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在評(píng)論區(qū)中進(jìn)行交流和溝通，為學(xué)校發(fā)展和班級(jí)建設(shè)提供思考和建議。例如，在“德育專(zhuān)欄”中，我們以“誠(chéng)實(shí)守信”為主題展現(xiàn)了《釣魚(yú)的啟示》這則故事。家長(zhǎng)可以在短暫的休閑時(shí)間閱讀這些有趣而生動(dòng)的小故事，在評(píng)論區(qū)寫(xiě)下自己的感悟與其他家長(zhǎng)進(jìn)行交流，培養(yǎng)孩子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。與此同時(shí)，我們還開(kāi)設(shè)了班級(jí)管理、班級(jí)實(shí)踐、兒童心理等不同的教育專(zhuān)欄，讓家長(zhǎng)掌握多樣的教育知識(shí)，助力孩童健康成長(zhǎng)。

二、建立班級(jí)交流平臺(tái)

學(xué)校是一個(gè)大的集體，其是由一個(gè)個(gè)小集體所組成的。班級(jí)的存在便是為了能夠更好地進(jìn)行教育和管理，關(guān)注到每一個(gè)孩子的思想和行為而進(jìn)行因材施教。為此，我校便以班級(jí)為單位搭建了班級(jí)交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生能夠在其中進(jìn)行班級(jí)管理和溝通，展現(xiàn)班級(jí)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況以及生活情況，傳達(dá)日常教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理任務(wù)。例如，一次，因?yàn)樘鞖獾脑颍瑢W(xué)校出于學(xué)生的安全考慮臨時(shí)做出了放假的決定。在這種情況之下，班主任便要及時(shí)告知各位家長(zhǎng)和孩子這一通知，以免出現(xiàn)讓他們?cè)诓恢榈那闆r下來(lái)到學(xué)校。此時(shí)，教師便可以再班級(jí)平臺(tái)上發(fā)布“臨時(shí)放假通知”。通知中寫(xiě)明放假的原因以及放假時(shí)間，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解放假信息。此外，教師也可以在此發(fā)布學(xué)生在家學(xué)習(xí)作業(yè)，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生在家完成作業(yè)內(nèi)容。除此之外，班主任也可以在班級(jí)交流平臺(tái)中發(fā)布班級(jí)節(jié)日活動(dòng)、班級(jí)衛(wèi)生管理等內(nèi)容，讓家長(zhǎng)感受班級(jí)活動(dòng)的魅力，發(fā)表自己的想法和感悟，實(shí)現(xiàn)班級(jí)有效管理。

三、建立家校聯(lián)動(dòng)平臺(tái)

Moodle是一個(gè)開(kāi)源課程管理系統(tǒng)，也被成為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。這是一個(gè)全球性的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，能夠?yàn)槭澜绺鞯氐慕逃ぷ髡咛峁┒鄻佣S富的教育資源。作為初中班主任，便可以通過(guò)這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，通過(guò)這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享和交互，讓教師和學(xué)生在豐富而多樣的網(wǎng)絡(luò)資源之下獲得自我能力的提升，促進(jìn)家校合作發(fā)展。通過(guò)這一聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，不僅讓學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系變得更加密切，也讓家長(zhǎng)能夠參與到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮巨大的作用。比如，學(xué)校可以將本校所舉辦的學(xué)生朗誦比賽、繪畫(huà)活動(dòng)、春游等活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行展示，也可以將學(xué)校學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及校本課程內(nèi)容展示在聯(lián)動(dòng)平臺(tái)之上。與此同時(shí)，家長(zhǎng)則可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)自身能力以另一種形式進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而將這一形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的互動(dòng)聯(lián)系，營(yíng)造良好家校環(huán)境，促進(jìn)家校合作和諧發(fā)展。

在新課程改革的背景之下，越來(lái)越多的人逐漸認(rèn)識(shí)到兒童的成長(zhǎng)教育需要學(xué)校和家庭的共同參與和陪伴。“家校合作”這一教學(xué)理念便在此之下產(chǎn)生，也受到我國(guó)教育學(xué)者普遍的關(guān)注和認(rèn)可。如何通過(guò)有效的教育途徑來(lái)促進(jìn)家校合作成為教師所思考的重要問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)則能夠?yàn)榧倚：献鞔罱ㄒ蛔鶞贤ǖ臉蛄海綍r(shí)間和空間的局限性而拉近學(xué)校和家庭之間的距離，讓孩子在父母和教師的陪伴之下獲得良好的發(fā)展，在陽(yáng)光之下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李娜.拓寬渠道助力成長(zhǎng)——淺談"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的家校共育[J].甘肅教育，2016（11）：21-21.

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