構建網絡平臺，實現家校共育

沈玉蘭

摘要：如今，網絡已經以其獨特的優勢走進了千家萬戶，走進了我們的生活之中。將網絡與教育相融合，也成為新時代背景下的潮流趨勢。本文便從建立家長學習平臺、建立班級交流平臺、建立家校聯動平臺這三個方面以“構建網絡平臺，實現家校共育”為題展開深入探究。

關鍵詞：網絡平臺;家校共育;家校聯動;班級交流

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-022

家庭和學校，在一個人一生的成長和發展中都起著不可忽視的重要作用。這兩者是緊密相連、互相統一的整體。一方面，家庭需要學校提供專業的教育，而另一方面學校也需要家庭給予配合。只有將家庭和學校聯系起來，才能夠為兒童提供良好而健康的成長環境，促進學生全面健康發展。所以，促進家校共育是時代發展下的新的要求，也是新的發展方向。通過網絡技術構建實現家校共育，則是一次新的教育嘗試。本文筆者便從自身實際教學經驗出發提出幾點思考，希望能夠供大家有所借鑒。

一、建立家長學習平臺

在以往的教育觀念之中，許多父母總是認為教育是學校和教師本應付的責任，而忽略了自身的教育職責。如今，這種觀念在時代發展過程中逐漸被人們所摒棄。越來越多的人開始認識到家長在孩子的教育中承擔著不可忽視的重要責任。家校合作，便在此背景之下讓家長參與到學校教育之中了解孩子的成長需求，一同為班級的發展和孩子的成長貢獻力量。然而，父母都有自己的工作和生活。如何讓其有效地參與到家校溝通之中，則成為我校教師所探究的重要內容。為此，經過了一定的思考之后，我校便依托互聯網之優勢建立了家長學習平臺，通過這一平臺幫助家長隨時隨地了解兒童教育知識以及班級成長情況。在這一平臺之中，教師會開設不同的教育專欄，每一個專欄根據不同的主題發表不同的教育內容。家長則可以根據點擊進入網站之中進行學習，也可以在評論區中進行交流和溝通，為學校發展和班級建設提供思考和建議。例如，在“德育專欄”中，我們以“誠實守信”為主題展現了《釣魚的啟示》這則故事。家長可以在短暫的休閑時間閱讀這些有趣而生動的小故事，在評論區寫下自己的感悟與其他家長進行交流，培養孩子做一個誠實守信的人。與此同時，我們還開設了班級管理、班級實踐、兒童心理等不同的教育專欄，讓家長掌握多樣的教育知識，助力孩童健康成長。

二、建立班級交流平臺

學校是一個大的集體，其是由一個個小集體所組成的。班級的存在便是為了能夠更好地進行教育和管理，關注到每一個孩子的思想和行為而進行因材施教。為此，我校便以班級為單位搭建了班級交流平臺，讓家長、學校和學生能夠在其中進行班級管理和溝通，展現班級學生日常學習情況以及生活情況，傳達日常教學任務和班級管理任務。例如，一次，因為天氣的原因，學校出于學生的安全考慮臨時做出了放假的決定。在這種情況之下，班主任便要及時告知各位家長和孩子這一通知，以免出現讓他們在不知情的情況下來到學校。此時，教師便可以再班級平臺上發布“臨時放假通知”。通知中寫明放假的原因以及放假時間，讓家長及時了解放假信息。此外，教師也可以在此發布學生在家學習作業，讓家長督促學生在家完成作業內容。除此之外，班主任也可以在班級交流平臺中發布班級節日活動、班級衛生管理等內容，讓家長感受班級活動的魅力，發表自己的想法和感悟，實現班級有效管理。

三、建立家校聯動平臺

Moodle是一個開源課程管理系統，也被成為學習管理系統。這是一個全球性的開發項目，能夠為世界各地的教育工作者提供多樣而豐富的教育資源。作為初中班主任，便可以通過這一平臺實現家校聯動，通過這一平臺實現網絡資源共享和交互，讓教師和學生在豐富而多樣的網絡資源之下獲得自我能力的提升，促進家校合作發展。通過這一聯動平臺，不僅讓學校和家長之間的聯系變得更加密切，也讓家長能夠參與到學生的成長過程中發揮巨大的作用。比如，學校可以將本校所舉辦的學生朗誦比賽、繪畫活動、春游等活動在網絡上進行展示，也可以將學校學科教學內容以及校本課程內容展示在聯動平臺之上。與此同時，家長則可以根據活動內容根據自身能力以另一種形式進行表達，進而將這一形式呈現在網絡平臺之中，加強學校、家長和學生之間的互動聯系，營造良好家校環境，促進家校合作和諧發展。

在新課程改革的背景之下，越來越多的人逐漸認識到兒童的成長教育需要學校和家庭的共同參與和陪伴。“家校合作”這一教學理念便在此之下產生，也受到我國教育學者普遍的關注和認可。如何通過有效的教育途徑來促進家校合作成為教師所思考的重要問題。互聯網則能夠為家校合作搭建一座溝通的橋梁，超越時間和空間的局限性而拉近學校和家庭之間的距離，讓孩子在父母和教師的陪伴之下獲得良好的發展，在陽光之下健康快樂成長。

參考文獻

[1]韓鳳芝，趙金枝."互聯網+"視域下家校共育培養學生良好行為習慣研究[J].科普童話，2017（16）：104-104.

[2]李娜.拓寬渠道助力成長——淺談"互聯網+"背景下的家校共育[J].甘肅教育，2016（11）：21-21.

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