小學語文課堂教學高效性展開的研究

丁薇

摘要：教師在一年年緊張與忙碌的教課中度過著，語文組的教師們經常集體交流研討，分別說自己班級的實際情況，這樣制定的課題組的計劃是比較實際且有效的。同時也進行了教學反思交流的活動讓大家對課堂有用深刻的領悟和提升。而青年教師的匯報課也是很有必要的。

關鍵詞：興趣延續;靈活教學;三維目標;特色教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-085

引言：教師可以在研究過程中取得的成績、存在的問題、自己有哪些好的應對辦法等等進行一些交流。讓教師這個集體對課堂教學的效率提升方面產生更多的解讀。另一方面制定更多符合學生發展需要的目標，不再讓教學浮于表面形式，不代替學生的學習過程。教師也在彼此分享中獲得了經驗和快樂，取長補短。處在探索階段的我們。認真記錄下產生的一些問題并提出，在本文的研究中提出個人的解決方案來為大家作為參考。

一、保持學生興趣持久性

仔細想想就知道為什么那些寫散文、說明文的，學生大多都不喜歡看，但是一來小說或者是故事學生就那么喜歡看。語言要幽默要生活化，要對學生有吸引力，這就是那些故事和小說那么讓學生喜歡的原因。過于刻板化的東西，是吸引不了學生長久的興趣的。而今的課堂，高科技遍布其中甚至有一些學校試行拿平板來上課。但為什么這么長久以來學生還是不喜歡學習呢？因為課堂上最差就差在了過于刻板。

例如，季羨林學生的《月是故鄉明》這是他在耄耋之年寫下的文章，有以月為抒情的線索，我讓我們學生在閱讀中，跟隨季老先生對故鄉和自己童年生活的回憶，著重體會對故鄉月色的東西描寫，感受季老先生對故鄉永遠的思念與牽掛。再通過一系列的巧妙設計用唐代杜甫的詩句月是故鄉明為文章。加強學生的文化內涵，體會作者的思鄉之情。讓學生模仿季老先生的寫法，從月過渡到山到水進而過度到家鄉的水，和作者的童年生活，然后再采用對比的寫法他鄉月亮與故鄉月亮，將文章的情感推向高潮。讓學生體會每個人都有自己的故鄉，每個人的故鄉都有月亮，以簡潔自然的開頭來表達自己的情感。

二、活躍課堂，兼具靈活判斷

理想化的課堂，總是不行的，教學方案由老師來定，教學目標有老師來設，上課舉什么例子，講什么例題，什么知識點要記住，什么題型要背下來，全部一一規定死，學生沒有自我發揮的空間，只能按照老師定好的節奏來繼續進行，當然學生就不感興趣。像語文這樣一個是有著中國幾千年積淀的傳統文化作為基礎的一門學科，它的內容體系絕對是龐大的。一個人窮盡一生都有可能學習不完，而一個五年級的學生ta的課堂教學生涯才只有五年而已，課堂上的時間是他們的主要學習階段，但就是這短短課堂教學也對他們人生觀和價值判斷的形成具有非常重要的影響。所以教師節教學中一定要靈活判斷，因材施教。

再例如，《青山處處埋忠骨》一文，我讓同學閱讀課文講出梗概，講毛澤東愛子毛岸英在抗美援朝戰爭中光榮犧牲后，感受毛主席在驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情。港學生。以毛澤東的思想感情表為線索。從彭司令發送電報到毛澤東的矛盾心理，做出葬于朝鮮的艱難痛楚決定。在這其中學習毛主席的崇高境界以及他的凡人情懷和不同凡人的胸懷。讓學生知道毛澤東不僅是一位詩人，也是一位偉人。也讓他們回憶起志愿軍戰士勇敢作戰馬革裹尸也在所不惜報下為國的精神。警示他們勿忘國恥，緬懷先人，培養學生無私的胸懷，堅定的愛國精神。

三、合理制定三維目標

不僅僅是英語中才有聽說讀寫，語文中也同樣有的，學會正確使用語言文字，會聽教師講什么，能說出自己的想法，多讀些跨越時間空間的著作，能夠寫下帶有自己價值判斷的東西，才是對的。教師也要明確自己要改變什么，首先要明確心態，不知道自己錯在哪，何談根治。從來不是教師節的學生該學什么就學什么，而是學生需要學什么才學什么。改“一言堂”為“群言堂”并不容易。教師不懂制定三維目標，沒有根據實際情況來定，太高或太低，沒有層次性。就會讓學生跟不上老師的思路，讓課堂教學的效率而大大降低。學生學不會考試犯的錯誤就多，教師也產生低落情緒有此產生的惡性循環，數不勝數。

我在講解《威尼斯的小艇》一課中，先介紹威尼斯小艇的樣子，寫船夫駕駛小艇的高超技術，表達小艇的重要作用，向學生們展示而威尼斯這座水上名城特有的風光，向學生明確這是一篇寫景的散文。作者還曾寫過《金錢的魔力》一文，讓學生總結本課的寫作特點是抓住事物特點把人的活動與景物風情結合起來描寫。明確通過列舉數字的方法，寫小艇的形狀特點，運用比喻寫出小艇的活動特點，讓人聯想到與威尼斯河道的關系。通過這樣一篇文章描寫外國風景間接讓學生進行一次外出旅行，開闊自己的眼界，了解外國風俗，換一種學習的心情，在享受風光的過程中體會威尼斯的獨特景貌。也體會作者的所感，接受托爾斯泰長期思想藝術的熏陶。

四、特色教學

世上沒有兩片完全一樣的雪花，學生同學也是各具特色的。他們之間的差異不言而喻，這的確對教師的素養提出了很高的要求，但這正是我們要面對的。要想學生能夠多多活躍教師，首先應該要尊重學生的個性。真誠對待每一個學生，一視同仁。不因成績差異而產生心里差別對待。成績好的學生不一定素質就高，成績差的同學不一定素質就差。

例如，在《童年的發現》一文中，讓學生總結本課的寫作手法，是采用倒敘的手法。先寫出胚胎發育的規律，然后再寫我發現胚胎的過程，當“我”在課堂上受到誤解時候從中深有感悟。帶領學生通過作者的回憶，感受作者童年求知若渴的心理特點和驚人的想象力。這樣的故事情節充滿童真童趣語言風趣幽默多處內心活動的描寫，既能展現孩子的內心世界又能吸引學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中都可以充滿著無數個為什么，多產生神奇的幻想和想象，從而去學習作者的精神和寫作手法。鼓勵學生大膽，求知勇于探究，多去運用生動具體的動作、神態、語言描寫，哪怕得出的結論比較天真有趣，也能從中獲得感悟。

教師作為一個成熟的人，應該具有成熟的思維，用周全且完善的方法來引導學生去主動學習。學習本身就是師生之間的一次平等對話，我們尊重學生的差異，學生就會尊重教師的努力。一個學生犯了錯誤。可以先給他分析利弊，讓他意識到自己是錯誤的，再由他來做出自己所認為正確的選擇，教師在旁給予一定的指導，而不是一味的批評和指責。犯錯就叫家長，教師不是小孩子，不能總是采用讓家長教育的方法來逃避自身的責任。運用好自身能力，才能達到高效課堂。

參考文獻

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[2]趙志剛.構建小學語文高效課堂之淺見[J].現代閱讀（教育版），2013（02）

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