簡(jiǎn)析信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

劉靜

摘要：信息時(shí)代的到來(lái)促進(jìn)人們生產(chǎn)生活方式的變革，信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的深度融合，為教學(xué)革新帶來(lái)了源源不竭的動(dòng)力支持，打開了歷史教學(xué)發(fā)展的新思路。在教學(xué)中教師應(yīng)以科學(xué)的教育觀為支撐有機(jī)統(tǒng)一信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂，創(chuàng)建和諧的歷史課堂激發(fā)學(xué)生的探索積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文在分析高中歷史教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，就當(dāng)前信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用方法進(jìn)行思考和探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史;信息技術(shù);教學(xué);融合策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-093

信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的廣泛應(yīng)用推動(dòng)了教學(xué)形式的創(chuàng)新和發(fā)展，卓有成效的輔助教師更快捷的呈現(xiàn)抽象知識(shí)，為學(xué)生再現(xiàn)歷史場(chǎng)景幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中教師往往采用口述式的教學(xué)形式為學(xué)生講解歷史知識(shí)，學(xué)生面對(duì)不同時(shí)代背景的歷史知識(shí)難以快速的理解，且單一的教學(xué)形式難以滿足學(xué)生日益多樣的需求，需要教師與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新歷史教學(xué)形式。而信息技術(shù)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等于一體，便于教師借助其豐富多彩的展現(xiàn)形式再現(xiàn)時(shí)代背景，使學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)情境中感知、理解和掌握。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理的運(yùn)用信息技術(shù)，借助其趣味的展示形式創(chuàng)建趣味課堂，結(jié)合其針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)突破重點(diǎn)難點(diǎn)的限制，運(yùn)用媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在此，本文簡(jiǎn)要闡述信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法。

1、利用媒體技術(shù)，創(chuàng)建趣味課堂

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，同樣需要關(guān)注學(xué)生的興趣所在，進(jìn)而幫助學(xué)生更加高效的掌握和運(yùn)用知識(shí)。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中更加依賴課本，但是單一的文字描述難以清晰的還原當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解容易產(chǎn)生偏差，拉低學(xué)習(xí)效率。而信息技術(shù)的運(yùn)用便與教師結(jié)合其圖文、視聽、影像的相關(guān)資料展示歷史情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴，深化學(xué)生對(duì)文章的理解和對(duì)歷史問(wèn)題的思考。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中教師可以運(yùn)用媒體技術(shù)創(chuàng)建趣味的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)展示時(shí)代背景和了事故事，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，加深學(xué)生印象。教師應(yīng)用媒體技術(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，通過(guò)搭建學(xué)生喜聞樂見的歷史課堂集中學(xué)生的心神，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“中國(guó)古代官員的選拔與管理”中，教師不僅可以運(yùn)用媒體視頻展示各朝代的官員選拔情況，通過(guò)直觀的視頻展示集中學(xué)生的心神，通過(guò)感官展示為學(xué)生留下深刻的記憶印象。同時(shí)教師可以組織學(xué)生結(jié)合視頻模仿各朝代的官員選拔形式，通過(guò)創(chuàng)建趣味課堂提升學(xué)生的活躍度和參與度。如教師可以組織學(xué)生模仿九品中正制進(jìn)行選拔的情境，促使學(xué)生在實(shí)踐參與中積極的深入探究選拔制度的脈絡(luò)，通過(guò)自主思索進(jìn)行整合和理解，深化學(xué)生的理解。歷史教師在教學(xué)中通過(guò)媒體視頻展示時(shí)代背景，組織學(xué)生進(jìn)行情境活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在實(shí)踐中結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考，將習(xí)得知識(shí)內(nèi)化吸收，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

2、突出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)理解

高中歷史教材中涉及的歷史知識(shí)較為基礎(chǔ)但相對(duì)較為繁雜，學(xué)生清晰的掌握各個(gè)歷史事件的脈絡(luò)和內(nèi)容存在一定的難度。在以往歷史教學(xué)中教師統(tǒng)一將歷史實(shí)踐氛圍背景、起因、影響和意義等，這種機(jī)械化的教學(xué)模式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)往往事半功倍。而信息技術(shù)的運(yùn)用能夠輔助教師將相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，并針對(duì)性的展示重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生更加高效和準(zhǔn)確的掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，避免做無(wú)用功。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理的應(yīng)用媒體技術(shù)這一輔助工具，通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)形式的合理融入和豐富教學(xué)形式，教師可以運(yùn)用微課突出展示重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)鞏固，使歷史可他昂更加具有層次性，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效性。

例如，“西歐的思想解放運(yùn)動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中，在本課學(xué)習(xí)中涉及較多的歷史事件，且理論含量高，教師可以運(yùn)用微課針對(duì)其中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容中能夠更加集中注意力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。如教師在講解文藝復(fù)興中，教師可以應(yīng)用微課導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)的視頻展示集中學(xué)生的心神，并加深學(xué)生的初步印象，同時(shí)教師可以運(yùn)用微課針對(duì)性的展示提升的重點(diǎn)問(wèn)題，如文藝復(fù)興這一思想運(yùn)用的杰出人物，并結(jié)合實(shí)踐練習(xí)幫助學(xué)生突破這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。微課作為信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的創(chuàng)新應(yīng)用，其時(shí)間簡(jiǎn)短和內(nèi)容明確的特點(diǎn)能都有效的輔助教師講解中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，便于教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

3、優(yōu)化教學(xué)課堂，豐富課堂容量

在當(dāng)今信息社會(huì)中，知識(shí)的更新?lián)Q代較為迅捷，教師作為傳道、授業(yè)、解惑者需要立足與時(shí)代發(fā)展的前沿，掌握最新的教學(xué)資源。在以往歷史教學(xué)中教師過(guò)于重視理論知識(shí)傳輸，過(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)的起伏，以至于在教學(xué)中忽視了學(xué)生綜合能力的培育?；诖?，在高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新整合教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)置加強(qiáng)課內(nèi)和課外的聯(lián)動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，拓展學(xué)生的眼界，在課余時(shí)間培育學(xué)生收集和整理信息的能力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身感興趣的知識(shí)進(jìn)歸納和分享。教師通過(guò)信息技術(shù)發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)科學(xué)的利用信息技術(shù)豐富課堂容量，提升歷史教學(xué)的有效性。

例如，在“三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融”教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)中不僅可以結(jié)合信息技術(shù)呈現(xiàn)向這一時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，同時(shí)可以借助媒體視頻拓展民族文化之間的相互滲透的狀況，促使學(xué)生更加全面的了解這一時(shí)期。同時(shí)教師可以組織學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)小組在課余時(shí)間整合自身感興趣的相關(guān)知識(shí)，如查詢相關(guān)的民族融合的資料，進(jìn)而深入了解其對(duì)中華民族多元一體格局形成的影響。教師運(yùn)用信息技適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，不僅能增加課堂的趣味性，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，且信息技術(shù)便捷的展示形式便于教師更加高效的展示相關(guān)知識(shí)，豐富教學(xué)容量，提升教學(xué)實(shí)效性。

綜上所述，信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)的融合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)能夠輔助教師展示更加豐富的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)成效。教師應(yīng)精心研習(xí)教學(xué)內(nèi)容，合理的運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新歷史課堂，穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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江西省永修縣第一中學(xué)