簡析信息技術在高中歷史教學中的應用策略

劉靜

摘要：信息時代的到來促進人們生產生活方式的變革，信息技術與高中歷史教學的深度融合，為教學革新帶來了源源不竭的動力支持，打開了歷史教學發展的新思路。在教學中教師應以科學的教育觀為支撐有機統一信息技術與傳統課堂，創建和諧的歷史課堂激發學生的探索積極性，提高教學的質量和效率。本文在分析高中歷史教學實踐的基礎上，就當前信息技術在高中歷史教學中的具體應用方法進行思考和探究。

關鍵詞：高中歷史;信息技術;教學;融合策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-093

信息技術在高中歷史教學中的廣泛應用推動了教學形式的創新和發展，卓有成效的輔助教師更快捷的呈現抽象知識，為學生再現歷史場景幫助學生理解基礎知識，進而優化教學效果。在傳統歷史教學中教師往往采用口述式的教學形式為學生講解歷史知識，學生面對不同時代背景的歷史知識難以快速的理解，且單一的教學形式難以滿足學生日益多樣的需求，需要教師與時俱進創新歷史教學形式。而信息技術集文字、聲音、圖像、動畫等于一體，便于教師借助其豐富多彩的展現形式再現時代背景，使學生在身臨其境的學習情境中感知、理解和掌握。在教學中教師應結合教學實際合理的運用信息技術，借助其趣味的展示形式創建趣味課堂，結合其針對性強的特點突破重點難點的限制，運用媒體技術優化課堂教學，強化學生的知識儲備，進而促進學生綜合素養的發展。在此，本文簡要闡述信息技術在高中歷史教學中的應用方法。

1、利用媒體技術，創建趣味課堂

教師作為學生學習的引領者，不僅要關注學生基礎知識的學習狀況，同樣需要關注學生的興趣所在，進而幫助學生更加高效的掌握和運用知識。在傳統歷史教學中更加依賴課本，但是單一的文字描述難以清晰的還原當時的情境，學生對于知識的理解容易產生偏差，拉低學習效率。而信息技術的運用便與教師結合其圖文、視聽、影像的相關資料展示歷史情境，進而引導學生的情感共鳴，深化學生對文章的理解和對歷史問題的思考。在高中歷史教學實踐中教師可以運用媒體技術創建趣味的學習情境，通過展示時代背景和了事故事，引導學生深入探究，加深學生印象。教師應用媒體技術創建學習情境，有效的調動了學生的參與積極性，通過搭建學生喜聞樂見的歷史課堂集中學生的心神，提升學生的學習效率。

例如，在教師引導學生學習“中國古代官員的選拔與管理”中，教師不僅可以運用媒體視頻展示各朝代的官員選拔情況，通過直觀的視頻展示集中學生的心神，通過感官展示為學生留下深刻的記憶印象。同時教師可以組織學生結合視頻模仿各朝代的官員選拔形式，通過創建趣味課堂提升學生的活躍度和參與度。如教師可以組織學生模仿九品中正制進行選拔的情境，促使學生在實踐參與中積極的深入探究選拔制度的脈絡，通過自主思索進行整合和理解，深化學生的理解。歷史教師在教學中通過媒體視頻展示時代背景，組織學生進行情境活動，通過這一活動能夠有效的調動學生的積極性，促使學生在實踐中結合問題進行思考，將習得知識內化吸收，增強學生的學習動力和優化學習效果。

2、突出學習難點，強化知識理解

高中歷史教材中涉及的歷史知識較為基礎但相對較為繁雜，學生清晰的掌握各個歷史事件的脈絡和內容存在一定的難度。在以往歷史教學中教師統一將歷史實踐氛圍背景、起因、影響和意義等，這種機械化的教學模式限制了學生思維的發展，教學往往事半功倍。而信息技術的運用能夠輔助教師將相關的教學資源進行整合，并針對性的展示重點和難點內容，減輕學生的學習負擔，促使學生更加高效和準確的掌握學習重點，避免做無用功。在高中歷史教學過程中，教師應合理的應用媒體技術這一輔助工具，通過與傳統教學形式的合理融入和豐富教學形式，教師可以運用微課突出展示重點內容，針對重難點進行練習鞏固，使歷史可他昂更加具有層次性，進而提升教學實效性。

例如，“西歐的思想解放運動”教學過程中，在本課學習中涉及較多的歷史事件，且理論含量高，教師可以運用微課針對其中的重點內容進行講解，促使學生在學習重點內容中能夠更加集中注意力，優化學習效率。如教師在講解文藝復興中，教師可以應用微課導入學習內容，通過生動的視頻展示集中學生的心神，并加深學生的初步印象，同時教師可以運用微課針對性的展示提升的重點問題，如文藝復興這一思想運用的杰出人物，并結合實踐練習幫助學生突破這一學習難點。微課作為信息技術在教育領域中的創新應用，其時間簡短和內容明確的特點能都有效的輔助教師講解中重點和難點知識，便于教師引導學生主動學習和主動思考，優化課堂教學效果。

3、優化教學課堂，豐富課堂容量

在當今信息社會中，知識的更新換代較為迅捷，教師作為傳道、授業、解惑者需要立足與時代發展的前沿，掌握最新的教學資源。在以往歷史教學中教師過于重視理論知識傳輸，過分關注學生成績的起伏，以至于在教學中忽視了學生綜合能力的培育。基于此，在高中歷史教學中教師應合理的運用現代化信息技術創新整合教學資源，通過網絡平臺的設置加強課內和課外的聯動，在教學過程中結合教學實踐進行適當的拓展，拓展學生的眼界，在課余時間培育學生收集和整理信息的能力，鼓勵學生結合自身感興趣的知識進歸納和分享。教師通過信息技術發揮教學資源的優勢，通過科學的利用信息技術豐富課堂容量，提升歷史教學的有效性。

例如，在“三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融”教學過程中，教師在教學中不僅可以結合信息技術呈現向這一時期的社會經濟，同時可以借助媒體視頻拓展民族文化之間的相互滲透的狀況，促使學生更加全面的了解這一時期。同時教師可以組織學生結合學習小組在課余時間整合自身感興趣的相關知識，如查詢相關的民族融合的資料，進而深入了解其對中華民族多元一體格局形成的影響。教師運用信息技適當的拓展教學內容，不僅能增加課堂的趣味性，強化學生的認知，且信息技術便捷的展示形式便于教師更加高效的展示相關知識，豐富教學容量，提升教學實效性。

綜上所述，信息技術與高中歷史教學的融合是時代發展的必然趨勢，信息技術能夠輔助教師展示更加豐富的內容，優化教學成效。教師應精心研習教學內容，合理的運用信息技術創新歷史課堂，穩步實現培育學生綜合素養的教學目標。

參考文獻

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江西省永修縣第一中學