初中生語文寫作水平的優化方法

張藝婷

摘要：在初中語文的學習中，寫作水平的提升一直是學生面臨的一個重大的問題。對于初中階段的學生，特別是初二的學生來說，想要提高寫作水平并不是一件容易的事，但是在初中語文的教學目標中，學生的寫作水平又是極其重要的一項。因此作為初中的語文教師，應當利用自己的專業知識和職業素養，幫助學生提高寫作水平，從而提高整體語文水平。語文寫作水平的提高方法有很多，但卻不是每一種方法都適用于每一個學生，因此教師應當針對學生的個別情況，結合經典的教學方法，來設定最適合學生的方法。

關鍵詞：初中語文;寫作水平;記錄生活;自主創作;課外讀物;思想深度

關于初中生語文寫作水平的優化方法，我提出四個方面，分別是鼓勵日記記錄生活，引導學生自主創作，增加課外讀物和挖掘學生思想深度。接下來我會從這四個方面一一進行詳細的闡述。

一、鼓勵日記記錄生活

學生在寫作的過程當中，經常會感覺自己無話可說，感覺沒有什么好寫的，事實上這些都是由于平時對生活的觀察過少而造成的。生活中處處都是美，缺少的只是發現美的眼睛。因此教師應當在教學過程當中引導學生多多注意生活，觀察生活中的細節，體驗生活中的美，讓他們明白生活中的一點一滴都可以成為寫作的素材。而用日記記錄生活就是幫助學生積累生活中素材的一種絕好方式。用日記記錄生活，可以讓學生回想每天發生的事情，選擇自己最印象深刻的事情記錄下來。

例如，在教授朱自清先生的《背影》時，教師就可以借助這篇文章來引導學生觀察生活。這篇文章寫的是，作者的父親送別作者遠行時的場景。在這篇文章當中有許多細節描寫，比如作者對父親的動作描寫，語言描寫，以及當時車站人現場人群的描寫。這些描寫都是值得學生借鑒的。這些場景、這些動作、這些話語都是學生在日常生活中也可以見到的，但是對于學生來說卻往往會把它們忽視掉，從而在寫作的時候并不覺得這是一種素材，而事實上只要學生的寫作功底到位，任何一個看似平淡無奇的生活小細節，都可以被渲染得有聲有色。像在這篇文章當中，作者就用自己的文筆將父親的一言一行給表現出來，同時也用了許多側面烘托的辦法來展現父親的特點。將父親不善言辭，用行動表達愛意這樣的特點會描繪得栩栩如生。

二、引導學生自主創作

對于學生來講，經常在寫作的時候覺得自己無話可說。為了提高寫作能力，學生家長或是學生自己都會主動去購買一些滿分作文范文等作文合集。在這些書里面的文章往往都是比較優秀的作文，確實有一定的借鑒意意義。但需要注意的是，再好的文章也是出自別人之手，他們可以成為自己提升寫作能力的工具，卻不能成為自己的抄襲之處。哪怕學生自己寫作水平不高，也要在自己能力范圍內努力寫出最好的作文，而不能直接抄襲作文書上的作文。

例如，在教授《香港回歸新聞一則》時，教師就可以利用這篇文章訓練學生關于新聞寫作的方式。當然這樣的訓練并不是為了讓學生真正寫出標準的新聞稿。這樣教學的目的僅僅是為了讓學生認識新聞稿的格式，掌握基礎的新聞稿寫作方法。這篇新聞寫的是香港回歸時的場景，在這篇文章里面，無論是對于細節的描寫還是對于大場面的描寫，都是非常值得學生借鑒的。里面的遣詞造句和所運用到的修辭手法，也是學生在日常寫作當中可以用到的，因此在教授這篇文章的時候，除了讓學生感受到香港回歸的民族自豪感之外，還應該讓學生重點掌握該篇文章的寫作手法，盡量讓學生能夠將這些寫作手法化為己用。

三、增加課外讀物

除了讓學生記錄生活，努力自己嘗試寫作之外，想要提高學生的寫作能力，還有一種重要的途徑就是多讀課外讀物。多讀課外讀物，一方面可以讓學生多見識到教材課文之外文章的寫作方法，一方面能讓學生提高閱讀量，增長見識。在讀課外讀物的過程當中，了解一些自己從前不知道的風土人情，風俗習慣等。除此之外，在讀課外讀物的時候帶入情感，還可以提高學生的共情能力，提高學生的閱讀能力，這樣不僅僅在寫作這一方面對學生有益，在閱讀這一方面學生也會有很大的收獲。

例如，在教授《蘇州園林》一文時，教師就可以借助這篇文章，引導學生欣賞文章中的寫作手法，教學生將這樣的寫作手法運用到自己的寫作中去，從而提高自己作文的水平。《蘇州園林》是一篇描寫性的文章，其寫的是蘇州園林里面的建筑和景色的。在這篇文章里，所運用到的說明方法都是其他文章里面很少見到的，這些說明方法又對學生的自己寫作有非常重要的指導意義。另外這篇文章里面提到的蘇州園林的建筑特點是蘇州一帶建筑的具有代表性的特點，學生在學習這篇文章時，除了學習寫作技巧之外，還可以通過這篇文章認識到蘇州一帶園林的特點，增長自己的見識。教師還可以通過多媒體設備給學生展示一些蘇州園林的影像資料，以幫助學生可以更加直觀的體驗蘇州園林的美。與此同時也可以讓學生見識到，作者是怎樣將畫面里的美轉化為文字的美。

四、挖掘學生思想深度

初中學生作文的一個重要問題就是思想深度不夠，學生思想深度的挖掘往往需要長期的訓練。當然也需要教師運用科學合理的方法去引導。當然需要注意的是，課外讀物的選擇也是教師需要考慮的一點，市面上的圖書有很多，但良莠不齊，如果讀的書對學生無益，不僅僅浪費了學生的時間，更嚴重還可能把學生往不好的方向帶。因此在教授學生寫作時，一定要重點強調，讓學生自主創作，不能夠抄襲別人的作文。

例如，在教授《桃花源記》一文時，教師可以借助這篇文言文，來引導學生怎樣去挖掘文章所表達的內在思想，挖掘思想的深度。這篇文章里面描繪了一副理想生活的場景，里面男耕女織，其樂融融，沒有戰爭，沒有人性陰暗的一面，是柏拉圖式的理想世界。教師在教授這篇文章的時候，可以引導學生自己心里的理想世界是什么樣的，另外還可以收集一些資料看一看西方的理想世界和中國傳統里的理想世界有什么樣的不同。在這一過程當中，學生的表達能力得到了鍛煉，同時還讓這些學生當時就覺得有意義的事情在學生的腦海中加深了印象。日積月累，積累的素材會越來越多，在真正需要的時候，學生就可以信手拈來。

總之，不能直接抄襲作文書上的事例，因為作文最重要的是要真情實感，只有作者親身經歷這些事情，親眼見到這些事情，才能夠將文章寫得有聲有色。要想要真正提高學生的寫作水平，就需要學生多讀多寫多練，當然還需要教師多多批改，讓學生反復修改自己的蚊帳，這樣學生的寫作水平才能真正有所提高。

參考文獻

[1]劉海仙.關于初中語文的生活化閱讀與寫作[J].文學教育（下），2017（02）

[2]匡菊招.如何在初中語文閱讀教學中引導學生學習寫作[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2016（07）

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