生活化創(chuàng)意在幼兒園美工活動(dòng)中的有效運(yùn)用

趙曉華

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)各階層都更加重視幼兒教育和教學(xué)。學(xué)前教育也在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的前提下，將多元化的活動(dòng)引入教學(xué)中。作為審美教育的重要組成部分，藝術(shù)在培養(yǎng)兒童的審美創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要作用。因此，通過開展美術(shù)活動(dòng)來有效地培養(yǎng)兒童的審美素養(yǎng)尤為重要。在藝術(shù)教學(xué)中運(yùn)用以生活為導(dǎo)向的創(chuàng)造力可以加強(qiáng)兒童的實(shí)際生活與藝術(shù)教學(xué)之間的聯(lián)系，并培養(yǎng)兒童從生活中發(fā)現(xiàn)，感受和創(chuàng)造美的能力。在此基礎(chǔ)上，本文以此為主題，闡述如何在日常生活中開展創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，以期為教師更好地開展教學(xué)提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園藝術(shù);以生活為導(dǎo)向的創(chuàng)造力;探索主題

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-150

兒童美術(shù)活動(dòng)特別是指兒童通過繪畫，手工制作和欣賞等各種形式的美術(shù)活動(dòng)大膽表達(dá)思想和情感，并促進(jìn)自己的想象力和創(chuàng)造力。在藝術(shù)活動(dòng)中引入生活中的各種新穎事物和觀念，可以實(shí)現(xiàn)兒童生活與藝術(shù)活動(dòng)的巧妙融合，引導(dǎo)兒童以創(chuàng)造性的方式表達(dá)生活中的美，這是培養(yǎng)兒童的審美創(chuàng)造力的重要途徑和方法。因此，作為幼兒園教師，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，深入探索美術(shù)活動(dòng)中以生活為導(dǎo)向的創(chuàng)造力的方法和策略，以不斷豐富美術(shù)教學(xué)的形式和內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)水平、藝術(shù)美學(xué)、教育功能和作用得到充分發(fā)揮。

1.選擇以生活為導(dǎo)向的主題探索活動(dòng)，以激發(fā)孩子們對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣

根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)，將“藝術(shù)”課程整合到主題活動(dòng)中，使孩子們真正地成為活動(dòng)的主人，并充分挖掘他們的潛在創(chuàng)造力。例如，在主題活動(dòng)“盒子”中，每個(gè)人都收集了各種樣式的用過的包裝盒，并由此發(fā)起了許多活動(dòng)，例如“盒子改變”和“盒子分類”。盒子是兒童生活中最常見的物品。它們包含各種信息，“大小”，“形狀”，“顏色”和“目的”等。他們具有很強(qiáng)的教育價(jià)值。教師可以讓孩子嘗試對(duì)盒子進(jìn)行分類，以初步了解并掌握分類的經(jīng)驗(yàn)。例如在盒子上加圖片，制作不同的玩具，使孩子們?cè)谕嫠r(shí)可以體驗(yàn)樂趣和想象力，他們的能力也得到相應(yīng)提高。盡管盒子沒有經(jīng)過精心加工，但它揭示了兒童思維的新穎性。教師在探索的不同階段，根據(jù)孩子的需求組織各種活動(dòng)，豐富孩子的知識(shí)，為孩子未來的想象提供基礎(chǔ)，為他們的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

2.針對(duì)兒童的不同特點(diǎn)提出不同的要求

幼兒分為三個(gè)年齡段，每個(gè)年齡段之間存在差異，即使在同一年齡段中，他們也會(huì)有所差異。每個(gè)孩子都有自己的獨(dú)特性，即個(gè)體差異。例如，對(duì)于能力較弱的孩子，他們只需要適當(dāng)?shù)刈鐾患拢敢鈪⑴c其中，并愿意手工做。對(duì)于中等能力的孩子，要求制作的東西更立體，沒有粗糙的角落。對(duì)于具有非常強(qiáng)的動(dòng)手能力和想象力的孩子，要求在做工精細(xì)的基礎(chǔ)上加快速度，以便使最終產(chǎn)品出色。為什么有些孩子不愿參加藝術(shù)活動(dòng)？不是因?yàn)樗麄冏霾坏剑且驗(yàn)樗麄儾幌肟紤]。今天的孩子只是孩子，大部分家庭事務(wù)都是由父母或祖父母完成的，這使他們的自主權(quán)和自我意識(shí)逐漸減弱。

因此，教師應(yīng)大膽地讓幼兒做。這個(gè)年齡段的孩子的想象力非常豐富。在日常教學(xué)中，有些孩子不愿參加，老師會(huì)用正確的方法進(jìn)行指導(dǎo)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，指導(dǎo)并幫助他們完成美術(shù)工作。實(shí)際上，不僅在藝術(shù)活動(dòng)中使用廢料，而且在自主游戲中也使用廢料。為了提高創(chuàng)造力，教師可以與孩子們一起安排區(qū)域環(huán)境。兒童的想象力和創(chuàng)造力非同尋常。他們不僅要問用這種方法可以制成什么，而且還要知道用于裝飾的廢料看起來不錯(cuò)。

3.確保有足夠的時(shí)間和活動(dòng)氣氛

生產(chǎn)需要時(shí)間。如果幼兒的生產(chǎn)時(shí)間很短，很明顯他們將無法使其達(dá)到最佳狀態(tài)。例如，在美術(shù)課中，中產(chǎn)階級(jí)的孩子通常在20分鐘內(nèi)完成相同的工作，但實(shí)際情況是，大多數(shù)孩子無法在20分鐘內(nèi)完美地表達(dá)作品。另一個(gè)例子是學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的藝術(shù)領(lǐng)域。早上兒童的早間游戲時(shí)間為7：30至8：15，大多數(shù)兒童通常在7：45到幼兒園開始美術(shù)課。在半小時(shí)內(nèi)，中產(chǎn)階級(jí)的孩子可以很好地展示圖片。兩者的比較清楚地表明了操作時(shí)間的重要性。在兒童的自主游戲時(shí)間中，根據(jù)中產(chǎn)階級(jí)兒童的年齡特征，時(shí)間為上午10點(diǎn)至10：50。在50分鐘內(nèi)，無論是進(jìn)行操作還是其他操作，他們都可以很好地參與其中并自主執(zhí)行。

同時(shí)，教師可以適當(dāng)參與并指導(dǎo)兒童。當(dāng)然，并不是說時(shí)間越長(zhǎng)，孩子們可以參與其中的時(shí)間越長(zhǎng)，孩子們的創(chuàng)造力就不能得到很好的展示。我們的老師在安排時(shí)間上非常重要。時(shí)間是一個(gè)很好的證明，但是兒童游戲的氣氛也是提高兒童創(chuàng)造能力的前提。每個(gè)人都希望在心情愉快并在不同地方思考時(shí)玩游戲。幼兒也是如此。因此，教師在教育孩子時(shí)，必須注意自己的狀態(tài)。

4.以生活為導(dǎo)向的創(chuàng)意產(chǎn)品展示，增強(qiáng)兒童的創(chuàng)造信心

使用合理的方法和手段來展示兒童的創(chuàng)造力可以極大地激發(fā)兒童的熱情，從而可以無形地形成和發(fā)展兒童的自豪感和自信心。因此，教師在實(shí)施以生命為導(dǎo)向的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，可以采用以生命為導(dǎo)向的方式使孩子們的創(chuàng)作多樣化，鼓勵(lì)孩子互相欣賞和學(xué)習(xí)，使孩子們可以體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣并享受其中的樂趣。成功的秘訣使孩子們始終保持創(chuàng)作藝術(shù)的意愿和動(dòng)力，并以微妙的方式促進(jìn)自己的審美創(chuàng)造力。

例如，教師可以使用孩子們制成的成品裝飾孩子們的生活和學(xué)習(xí)空間。例如，在走廊或樓梯間上貼上孩子們制作的樹葉貼紙，以便孩子們每天進(jìn)出花園時(shí)都能看到他們的作品。或利用幼兒的作用來創(chuàng)造環(huán)境。例如，在進(jìn)行以“魚類”知識(shí)解釋為主題的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以使用以不同材料制成的兒童制作的魚類為背景，從而使兒童渴望探索在傳染性疾病的感染下學(xué)到的知識(shí)。情況不錯(cuò)。這樣，通過對(duì)兒童作品的多樣化和以生活為導(dǎo)向的展示，它滿足了愿意表達(dá)自己的孩子的需求，增強(qiáng)了孩子們的創(chuàng)作信心和興趣，并使美術(shù)教學(xué)得以有效，可持續(xù)地發(fā)展。

簡(jiǎn)而言之，將以生活為導(dǎo)向的創(chuàng)造力應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)是優(yōu)化和完善美術(shù)教學(xué)的重要途徑。作為幼兒園的老師，我們應(yīng)該徹底探索在生活中開展創(chuàng)造性藝術(shù)教學(xué)的有效方法和策略，使單調(diào)乏味的藝術(shù)教學(xué)變得靈活多樣，并符合兒童的興趣和需求，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升兒童的審美素質(zhì)幼兒的全面發(fā)展為自己的微薄努力做出了貢獻(xiàn)。

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雙鴨山市饒河縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 黑龍江省雙鴨山市