小學六年級英語詞匯教學之有效策略

邱志剛

摘要：詞匯是學習英語的重要組成部分。在進行六年級英語教學的那一年，作者感到學生在學習詞匯方面存在一些問題，并且詞匯精通程度與學生的英語成績成正比。因此，六年級英語教師應采取有效的策略，幫助學生更好地學習和掌握英語詞匯，制定正確有效的學習策略，為學生長期使用英語和學習英語打下基礎。

關鍵字：小學六年級;英語詞匯;訓練策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-175

詞匯教學的目的是讓學生掌握詞匯的發音，形式和含義，了解語言和搭配的部分，更重要的是，如何使用掌握詞匯。作者聯系了許多六年級學生，發現他們中的大多數人都覺得記住一本字典非常耗時，而且很容易忘記，這使他們對詞匯背誦和聽寫非常厭惡。同時，學生掌握的詞匯量少，沒有積極研究詞匯與詞匯之間的聯系，缺乏使用詞匯的能力。以上因素已成為阻礙學生學習英語的興趣和阻礙英語學習的障礙。教師應采取有效的策略來鼓勵學生學習英語詞匯。

1.利用單詞的本質來學習和記住單詞

通過英語構詞法學習英語單詞，中文中有很多字符具有類似現象，英語單詞也是如此。如果我們通過形成英語單詞來學習英語單詞，那么我們可以學習一類單詞，而不僅僅是一個單詞。例如，在教科書中學習老師和駕駛員會使學生很容易學習教書和駕駛的單詞，學習諸如雨天和晴天之類的單詞會使學生很容易學習雨天和陽光的單詞。因此，教師在上課時應注意使用這種方法。使用基礎知識來學習單詞。由于時代不同，這個詞有多種形式。以駕駛為例。我昨天騎自行車去學校。不同的詞表達意味著不同的含義。教師可以教單詞考慮使用比較方法以不同形式教同一單詞。使用單詞發音來記住單詞。盡管學生在小學期間不使用系統的語音轉錄，但是在學習過程中，學生肯定會理解不同單詞的發音，并且老師也可以允許學生使用語音轉錄。它是英語單詞的發音。也可以正確閱讀單詞以記住。

使用反義詞學習英語單詞。單詞的含義是多種多樣的。如果老師能找出與他們相關的單詞，學生肯定會對他們所學的單詞有更深入的了解。例如，通過教“高”和“矮”兩個單詞，教師可以比較它們的用法并有效地教給學生新單詞的性質。也有“胖”和“瘦”之類的詞。教師可以充分利用單詞的本質來教給學生新知識。使用同音字來記住單詞。有些漢字的發音相似，而英語也一樣。英語中有許多單詞，例如“ sun”和“ son”，“ sea”和“see ”，它們的發音相同。在英語中，兩個單詞通常形成相同的發音，因此，只要學生記住其中一個，就很容易記住另一個單詞。還可以將這些單詞寫在連貫的句子中，以便學生更深刻地記住單詞，例如在陽光下玩的“貝克的兒子”。這使學生能夠區分并記住太陽和兒子。

2.確保教學方法的多樣性

在教學過程中，教師可以更新詞匯表述方法，例如使用對象，圖片和動作。同時，還可以組織學生進行謎語或敘述來顯示詞匯。通過運用直觀的教學方法，他可以有效地激發學生的熱情，并鼓勵他們的學習和發展。例如，當學生學習水果詞時，老師可以將水果帶到教室，并允許學生自己做，以提高認識。通過講色彩詞匯，教師可以引導學生獲得大自然的想象力，或者使用多媒體和其他教學方法向學生展示適當的單詞，以確保教學效果。此外，教師還應著重于為學生創造良好的學習環境或利用教學環境進行教學，音樂，圖片和戶外場景可讓學生影響和加深學生的詞匯量。

3.元認知策略

六年級學生在學習英語詞匯時可以采用的策略包括元認知策略。元認知策略不是特定的策略，而是一種策略。這些主要包括：首先，制定計劃策略，即教師必須保持激勵和監督措施，以幫助學生養成制定和實施英語詞匯學習計劃的習慣。例如，教師可以鼓勵學生根據自己的實際情況制定“每日單詞學習計劃”，計劃每天完成5-7個新單詞，并復習他們以前學習過的單詞。老師可以讓學生直接進行監督，也可以組成學習小組在小組中互相監督。其次，選擇重點戰略。簡而言之，英語學習材料中的詞匯量更多，教師應指導學生選擇和關注核心詞匯，以提高學習效率和效果。在接觸小學六年級英語教科書時，我們可以看到每個部分都包含基本詞匯的摘要，因此在教學中，教師可以鼓勵學生總結和復習英語中的關鍵單詞。第三，自我評估策略是在學習的每個階段之后，教師應引導學生進行自我評估，不僅要總結他們所學英語詞匯的知識，而且要發現他們在學習過程中的缺點。要積極糾正不良的學習方法和習慣。除上述策略外，元認知策略還包括自我控制策略，但該策略有局限性，僅適用于英語流利且精通英語的學生。

4.找出詞匯之間的聯系

在教學論文中，作者還發現學生通常獨立地識別每個詞匯，并且沒有將新學習的詞匯與先前學習的詞匯相關聯，從而打破了詞匯之間的聯系。六年級生已經有一定的詞匯量了。在教授詞匯時，教師應自覺地在新舊詞匯之間架起一座橋梁，以幫助學生建立適當的聯想。教師可以通過教授新的詞匯來教學生建立以下關聯：同音詞關聯，例如here，hear;同義詞關聯，例如puzzle，baffle，反義詞關聯，例如answer，ask;種類上的聯系，例如新美味的食物和各種食物的圖片，視覺刺激加深記憶力;類似的詞，例如動物：老虎，獅子，熊，大象，斑馬。圣誕節文化等西方國家的文化基礎。長期遵循該策略的教師可以使學生學到的詞匯“無窮無盡”。通過這種相互作用，詞匯在學生的腦海中變得明亮生動，詞匯學習的效果自然更好。

綜上所述，有許多方法可以用來教授英語單詞。但是，英語詞匯的教學方法仍然還有很多，需要老師去發現。教師應在教學實踐中借鑒科學的發展，并運用科學的教學理論來制定提高教英語單詞的效能策略和方法。

參考文獻

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四川省仁壽縣文宮鎮小學校