淺談?wù)Z文課堂教學(xué)提問(wèn)組織策略

程涔

摘要：在教學(xué)活動(dòng)中，課堂提問(wèn)是貫穿教學(xué)全過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。在新時(shí)代教育背景下，對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)組織提出了更高的要求。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)組織的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂提問(wèn);組織策略

簡(jiǎn)而言之，課堂提問(wèn)是指在教學(xué)過(guò)程中將教師相關(guān)知識(shí)內(nèi)容表現(xiàn)為問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解和能力提高的教學(xué)活動(dòng)組織策略。從本質(zhì)特征看，課堂提問(wèn)的最顯著的優(yōu)勢(shì)是將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂?wèn)教學(xué)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生課堂主體地位具有非常重要的意義。同時(shí)，問(wèn)題的引導(dǎo)可以有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。因此，教師應(yīng)更加準(zhǔn)確地把握新課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，在此基礎(chǔ)上，實(shí)施更加恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文課堂問(wèn)題組織策略，及時(shí)完善和優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣可以更好地保障課堂質(zhì)量，逐步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)新提問(wèn)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)中，教師通常采用簡(jiǎn)單的提問(wèn)方式。從實(shí)際效果來(lái)看，長(zhǎng)期采用這種方式容易使學(xué)生感到無(wú)聊，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響是必然的。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)創(chuàng)新問(wèn)題方式，以更有趣的方式表達(dá)問(wèn)題。這樣，能夠有效激活學(xué)生的思維，使學(xué)生積極參與問(wèn)題的解決過(guò)程。只有這樣，才能為教育活動(dòng)的順利進(jìn)行打下更加牢固的基礎(chǔ)。

以《恐龍無(wú)處不有》為例，本文通過(guò)描繪億年前恐龍?jiān)谑澜绶秶鷥?nèi)繁殖的盛況，證明了《板塊構(gòu)造》的科學(xué)論文。從具體內(nèi)容來(lái)看，恐龍化石是貫穿全文的重要線索，同時(shí)這些內(nèi)容也是學(xué)生最喜歡的主題。上課的時(shí)候，我不采用通常的提問(wèn)方式，首先利用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)教育情境。這部影片是紀(jì)錄片《恐龍星球》，主要介紹了分布在亞洲、南美洲、北美洲、歐洲等地的幾十種不同形態(tài)的著名恐龍。該紀(jì)錄片融合了許多新的古生物研究發(fā)現(xiàn)，利用電影CG技術(shù)制作而成，是一部精彩的虛擬恐龍世界紀(jì)錄片。我利用這個(gè)視頻引起了學(xué)生的注意。結(jié)合這部影片，我讓學(xué)生簡(jiǎn)單地思考了一些問(wèn)題。如恐龍有什么生活習(xí)慣？恐龍的分布有什么特征？恐龍能在南極地區(qū)生存嗎？為什么科學(xué)家會(huì)在南極地區(qū)發(fā)現(xiàn)恐龍化石呢？最終，這種方式不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還讓學(xué)生初步把握了這篇課文的主要內(nèi)容。

二、分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，遵循有效原則

從個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律看，初中階段學(xué)生已產(chǎn)生明顯差異。其中一個(gè)重要的表達(dá)方式是學(xué)習(xí)理解能力的差異。因此，教師更全面地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)更具體的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特征設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容，這樣不同情況的學(xué)生都可以取得一定的發(fā)展。只有這樣，才能幫助學(xué)生取得更理想的學(xué)習(xí)效果。

在分層問(wèn)題活動(dòng)中，我通常進(jìn)行以下三步：第一，遵循科學(xué)層次的原則。進(jìn)行分層提問(wèn)的重要前提是科學(xué)分層學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，我把學(xué)生分成三個(gè)層次，放松學(xué)生的水平梯度，使組織管理變得容易。第二，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也發(fā)生變化。因此，我不僅要調(diào)整學(xué)生的水平，還要調(diào)整問(wèn)題的總體難度。利用這種方式，學(xué)生在動(dòng)態(tài)管理中產(chǎn)生了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成了你追我趕的良好課堂氛圍。第三，遵循激勵(lì)原則。在課堂提問(wèn)中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的思想干預(yù)，維護(hù)學(xué)生的自尊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。最終，在正確的層次問(wèn)題原則指導(dǎo)下，在一定程度上提高了課堂問(wèn)題的有效性。

三、把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，提高提問(wèn)效率

課堂提問(wèn)是貫徹教學(xué)全過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，非常重要，所以教師要掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，使課堂提問(wèn)有效。因此，教師應(yīng)全面分析教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)的不同階段實(shí)施差異化問(wèn)題策略。只有這樣，才能充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的積極作用。

以《社戲》為例，在這篇課文的教學(xué)中，我把課題分成了幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，我通過(guò)有趣的問(wèn)題讓學(xué)生初步理解這篇課文，讓學(xué)生想起魯迅的文學(xué)常識(shí)。第二，在正式授課教學(xué)階段，我主要以文章的重難點(diǎn)為中心提出了問(wèn)題。在教學(xué)中，教授學(xué)生如何描寫(xiě)場(chǎng)景以及學(xué)習(xí)故事的詳細(xì)內(nèi)容是教育的重點(diǎn)。因此，我結(jié)合相關(guān)段落進(jìn)行了問(wèn)題的設(shè)計(jì)。第三，在課后練習(xí)階段，我利用一些問(wèn)題給學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。總之，只要按學(xué)生情況優(yōu)化問(wèn)題，就能真正提高問(wèn)題的效率。

四、組織課堂互動(dòng)，促進(jìn)能力發(fā)展

如上所述，進(jìn)行課堂提問(wèn)的直接目的是通過(guò)問(wèn)題的解決引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)和提高能力。為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率，最直接的辦法是組織學(xué)生進(jìn)行交流討論。因此，教師可以結(jié)合主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題討論中發(fā)散思維。這樣，學(xué)生就可以在不同觀點(diǎn)的沖突中不斷改善自己的想法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解效果。

例如，在《藤野老師》的教育中，我組織學(xué)生進(jìn)行了交互式交流討論。在這個(gè)過(guò)程中，我利用以下幾個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生：（1）這篇文章選擇了以什么為中心？文章敘事的線索是什么？（2）文章中描繪了哪些地方？作者說(shuō)了藤野先生的什么話？這代表了藤野先生的什么品質(zhì)？（3）除了藤野先生之外，還寫(xiě)了什么？這些事情表達(dá)了作者的什么感情？其次，學(xué)生討論了這些問(wèn)題。最終，這種方式使學(xué)生能夠更深入地理解文章的內(nèi)容。

課堂提問(wèn)的效果對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量有重要影響。因此，教師應(yīng)充分重視課堂提問(wèn)的作用，選擇更科學(xué)有效的提問(wèn)方式，強(qiáng)調(diào)課堂提問(wèn)的積極價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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