探究中考化學復習有效性提升策略

趙國進

摘要：初中生的學習生活壓力相對比較大，特別是三年級學生不僅需要掌握基礎知識，而且還需要面對高中入學考試。與此同時，初中三年級的學生需要及時提高復習效率，以不斷鞏固自己的基礎。因此，教師還應根據教學過程中學生的特點實施相應的復習策略。

關鍵字：初中化學;復習教學;策略探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-227

審查的有效性主要取決于該方法是否科學和適當，尤其是在初中化學中。一年內完成新課堂教學和高考復習的教學任務，優化學生的化學思維，發展學生的化學學習能力是一項沉重而艱巨的任務。在中學入學考試復習教學中，初中化學老師應帶領學生認真細化教科書的要點，使零碎的知識系統化，培養解決問題的思想和技能，并幫助他們發現和填補空白，使他們能夠充滿信心和積極面對高中入學考試。

1.與生活連系，鞏固基礎，激發興趣

在初中化學教學過程中，教師應首先意識到鞏固學生復習教學學習基礎的重要前提。因此，教師在教學過程中應始終聯系以前的化學知識。同時，初中學生正處于青春期。對知識的理解是有限的，因此也可以與生活中的真實例子結合起來解釋知識，從而激發學生的學習興趣。學生還可以適當地講話，以拓寬學習思路，提高復習效率。

例如，當老師告訴學生“化學式和化學值”的相關內容時，老師可以首先帶領學生回顧他們以前的知識：化合價不能與元素分開，并且元素是物質的基礎。還記得元素的基本概念嗎？學生可以在上一次學習后做出相應的回答。教師還可以要求學生回答相應元素的常見化學價。在以前的研究中，老師可能會告訴學生記憶化學價的公式，并且在復習過程中他們也可以提出相應的問題。從而可以了解學生的學習基礎并及時鞏固他們。教師還可以向學生詢問化合物的化學價值，以幫助學生了解相應的化學知識。

2.思維導圖，實驗并加深理解

在初中化學教學過程中，教師還應告知學生，中學入學考試實際上是在調查學生的知識整合能力。使學生能夠在復習過程中找到相應的方法。在此過程中，教師還可以適當地組合思維導圖以構建知識網絡。同時，為進一步加深學生對知識的理解，教師還可以適當地結合多媒體解說實驗，以鼓勵學生思考，培養探究和創新意識，提高學習效率。

例如，老師在講授“解決方案”這部分知識的過程中，可以適當地組合思維導圖，來講解溶液的定義，概念和所包含的化學知識，例如溶解度和影響因素，提高學生的理解能力，并在學生面前直觀地顯示相應的化學知識。同時，教師可以首先畫出思維導圖框架供學生填寫知識，在此過程中，教師還可以適當地結合視頻回放相關實驗，詢問有關相應實驗現象的問題，拓寬學生的思維，轉移知識。在提高學生的查詢能力的同時，幫助學生建立知識網絡，逐步加深學生對化學知識的理解，提高學生的復習效率，教師還應幫助制定學生的化學復習時間表。嚴格遵守，規范學生的復習行為，進一步提高學生的化學復習效率。

3.積極整合相關知識以提高學生的整體認知度

初中化學的每個知識點都獨立存在，并且與其他知識有一定的關聯性。為了提高初中化學考試復習的有效性，教師需要突破固有主題或單元的局限性，整合相關知識進行集中復習，指導學生將零碎的知識系統化，并闡明知識的重點。這樣不僅可以提高他們的整體認知，還可以促進評論和記憶，從而提高總體評論的質量和效率。

在復習“自然中的水”課程時，教師可以從“水的成分”開始，打破教材的順序并重新整合。第一個問題是：水的成分是什么？用什么實驗可以確定水的成分？如何測試氫氣和氧氣？要求學生在水電解實驗中回憶正負兩面的信息，包括氣體名稱、體積比、檢查方法、檢查現象和質量比，以便于掌握區分電解水的產品相比下。接下來，老師問：什么是硬水和軟水？如何軟化硬水？硬水和軟水有什么區別？學生分組討論，設計實驗計劃，將一杯無味和渾濁的污水凈化為無味的水，回顧沉淀、過濾、吸附和蒸餾的四種凈水方法及其適用范圍，提出操作預防措施，并結合使用例子。然后老師問：地球上水資源的總體狀況如何？我國的水資源狀況又如何？組織學生進行小組討論缺水的原因和危害，并提出一些保護水資源的措施。通過這種方式，老師根據知識的重要性和測試站點的受歡迎程度有機地整合了復習內容，引導學生整理和總結該單元的知識，同時提出了一系列問題確保審查有條不紊地進行，這確實有助于他們鞏固所學知識。

4.精心設計培訓練習，以提高學生的解決問題的能力

高中入學考試主要通過解決問題來檢驗學生的知識和應用。在初中化學入學考試的復習中，教師應認真研究近年來的中學入學考試大綱和問題類型，并精心設計運動訓練活動，以提高學生的解決問題的能力。但是，教師應擺脫“質疑海戰術”的束縛，注意練習的質量，掌握測試地點，轉移和發展練習，指導學生參加變形訓練，并鼓勵他們學習并使用掌握的知識可以靈活地回答問題。

在復習“解決方案的集中度”時，老師首先帶領學生復習該學科的基礎知識，然后設計一系列的分層練習供學生回答。例如（1）、基本類型：在農業生產中，通常使用10%至15%的鹽溶液選擇種子。配置現有濃度為15%的200kg鹽水。水的重量是多少？如果將溶液在一定溫度下用水稀釋，則什么量不變？（2）、顯影類型：除質量分數外，體積分數通常還用于指示溶液的濃度。現有的0.9%生理鹽水、5%葡萄糖注射、10%氫氧化鈉溶液、75%醫用酒精和其他溶液的分數是多少？（3）、擴展型：在t℃下，A物質在飽和溶液中的質量分數為15%，B物質的溶解度為25g，蒸發后10g的C物質飽和溶液為1.5g。如果質量分數在t℃相等，則三種物質的飽和溶液，判斷其中所含溶質的質量順序，依此類推。要求學生按照由易到難的順序回答問題，或根據個人能力自由選擇，并鼓勵他們挑戰困難的問題。

在上述情況下，教師在特定的測試地點精心設計了一系列漸變練習，不僅可以幫助學生復習所學內容并測試他們對知識的掌握程度，還可以使他們收獲成功的喜悅，從而增強自信心。

綜上所述，教師在教學中應適當鞏固知識，與現實生活聯系起來，增加學習興趣。其次，教師在教學中也要注意培養學生的知識整合能力，適當運用思維導圖建立知識網絡，通過實驗來加深對知識的理解。同時，教師還可以將復習小組劃分為多個小組，以進行合作學習，并互相幫助以檢查遺漏之處;最后，教師還應進行適當的測試，并根據測試結果進行復習教學，以鞏固學生的學習成果。

參考文獻

[1]李甜. 思維導圖在初中化學實驗復習中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2017.

[2]厲勝男. 同伴教學法在初中化學教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

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