淺談?wù)Z文學(xué)困生轉(zhuǎn)化點(diǎn)滴

吳阿娟

所謂“學(xué)困生”，一般指學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指智力正常，但由于心理行為、環(huán)境和教育等原因，在常態(tài)學(xué)習(xí)過程中，難以或無法完成學(xué)業(yè)任務(wù)要求的學(xué)生。類似于過去所稱的“差生”，但又要與“差生”區(qū)別開來，它是個(gè)相對的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念。在老師的心目中，應(yīng)當(dāng)只有暫時(shí)落后的“學(xué)困生”，而沒有無法教育轉(zhuǎn)變的“差生”。這些學(xué)生往往思考不積極，不善于語言思維，不愿或不善于開動(dòng)腦筋，常?；乇苣切┹^難的習(xí)題，思想上有惰性。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，主要表現(xiàn)在聽、說、讀、寫、思考等方面本領(lǐng)不足。相對于其他學(xué)生，他們需要花更多的時(shí)間和精力，才能掌握知識(shí)。

一、學(xué)困生原因分析

（1）家庭原因

家庭教育缺失，部分家庭教育觀念落后，家長對學(xué)習(xí)的重要性沒有正確的認(rèn)識(shí)。對學(xué)校過分依賴，認(rèn)為教育是學(xué)校的責(zé)任，孩子學(xué)習(xí)不好，是老師沒有教好，孩子學(xué)習(xí)好，則認(rèn)為是自己的孩子聰明。我們這里屬于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，有些學(xué)生家長素質(zhì)不高，他們認(rèn)為只要管好孩子的衣食住行就行了，對孩子的思想變化不聞不問，不與孩子溝通，也不與老師交流，對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，只看重考試成績，把希望完全寄托在學(xué)校和老師身上，甚至產(chǎn)生書讀多無用，不如早些打工的想法，對子女的學(xué)習(xí)聽之任之。其次，部分家長管理方法不當(dāng)。學(xué)困生中，有很多是留守兒童。由于經(jīng)濟(jì)的原因，我們這里很多家長外出打工，孩子留給爺爺奶奶照顧，孩子長期缺少父母的關(guān)愛，心態(tài)失去平衡，課堂上注意力不集中，特別容易走神。

（2）學(xué)校原因

教師不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ逃母镞@么些年來，部分老師的教學(xué)、教育方法沒有改變，不考慮學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，不考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，不能做到因材施教分層次教學(xué)，使學(xué)困生的心理得不到滿足體驗(yàn)不到成就感，影響了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。素質(zhì)教育開展了這么些年，但最終的結(jié)果落到農(nóng)村教育上，仍是是一張張的考卷?！胺址址謱W(xué)生的命根，考考考老師的法寶”。地方教育要成績，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要考核，領(lǐng)導(dǎo)給教師布置任務(wù)，為了同行之間的評比，不受上級(jí)的批評，便努力抓教學(xué)質(zhì)量，促使分?jǐn)?shù)的提高。老師們便拼命地給學(xué)生們上課，布置作業(yè)，重復(fù)機(jī)械的讓孩子們抄寫，孩子們在書寫方面有所提高，但是閱讀寫作卻差強(qiáng)人意。教師對學(xué)困生勞心勞力，效果甚微，于是就被忽略了。從老師、同學(xué)的眼光中，學(xué)困生就能揣摩出自己在班級(jí)中的地位。于是破罐子破摔，任其自然，喪失了學(xué)習(xí)的信心和勇氣。長此以往，成績越來越差。

（3）學(xué)困生本身的原因

態(tài)度決定成敗，學(xué)習(xí)也是如此。人的智商有高有低，能力有強(qiáng)有弱之分，人與人之間不僅有差別，而且差別很大。有句話說的好“天才靠的是百分之一的靈感，百分之九十九的血汗”，在語文的學(xué)習(xí)過程中，大部分需要書寫，記憶，好記性不如爛筆頭，學(xué)困生往往是懶導(dǎo)致的，課后不背誦課文，不整理學(xué)習(xí)資料，不做作業(yè)，久而久之，成為語文學(xué)困生。學(xué)困生是相對一般學(xué)生來說的，一般學(xué)生能在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而極少數(shù)學(xué)生則不能，他們不是因?yàn)橹巧痰?，能力弱，而是懶成為了學(xué)困生。其次，有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種學(xué)生不知道為什么而學(xué)，沒有自己的想法，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，得過且過，成績不好喪失了學(xué)習(xí)積極性，遇到困難就退縮回避，經(jīng)受不了打擊，造成學(xué)習(xí)困難。再者，部分同學(xué)出現(xiàn)人際交往困難，如師生關(guān)系不和諧、同學(xué)之間發(fā)生矛盾，影響了學(xué)習(xí)的興趣。不少聰明的學(xué)生怕吃苦，由于懶怕動(dòng)腦筋，一遇困難就打退堂鼓，喪失信心與勇氣。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作措施

（1）用愛心培育，讓品德召喚

夸美紐斯曾說過：“教師良好的品格是一顆種子，它一旦撒在學(xué)生的心里，就會(huì)綻開燦爛的花朵，對學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響。”班主任對學(xué)困生必須在思想上多關(guān)心，和孩子多聊天，了解孩子的內(nèi)心想法，讓孩子敢于說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，在生活中教會(huì)孩子一些基本的禮儀常識(shí)，在學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)孩子，將真誠的愛生之心、愛生之情融于教學(xué)之中，用愛心激起學(xué)生內(nèi)心的情感，用愛的涓涓細(xì)流澆灌他們干涸的心靈從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

（2）尊重孩子個(gè)性，建立自信心

作為教師，我們要從培養(yǎng)他們的自信心出發(fā)，必須以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，消除學(xué)困生的自卑心理，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們覺得我能行，我一定行，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，容易產(chǎn)生悲觀失望的情緒，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。在作業(yè)批改中多批上一些：“進(jìn)步真大”，“真棒”，“你的字寫得真工整，繼續(xù)保持”等。評價(jià)的內(nèi)容盡量具體些，讓他們覺得老師是真心的在表揚(yáng)他們，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和認(rèn)為自己可以學(xué)好的信心。

（3）課中多留意學(xué)困生，讓他們找到存在感

我們應(yīng)在平時(shí)上課中，有意強(qiáng)化學(xué)困生對學(xué)習(xí)的敏銳感，多引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)的產(chǎn)生興趣，課中穿插一些趣味性的學(xué)習(xí)題目，引導(dǎo)孩子發(fā)散思維，讓孩子在課堂中有成就感。思維活動(dòng)是一切智力活動(dòng)的核心要素，要從培養(yǎng)學(xué)困生的思維能力著手，去轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)感到的困惑。

（4）授人以魚不如授人以漁

教給孩子學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)孩子掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是未來社會(huì)對基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項(xiàng)基本任務(wù)。所以在教學(xué)中我高度重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓孩子自己動(dòng)手去做，去觀察，去體驗(yàn)，去思考……

（5）學(xué)習(xí)過程中注重孩子毅力培養(yǎng)

孩子剛進(jìn)入小學(xué)，就要給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子根據(jù)自己的興趣愛好，選擇合適自己的社團(tuán)，參加活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子樂學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和持久性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

（6）注重學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，形成自覺學(xué)習(xí)和追求新知識(shí)的傾向是轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的策略之一。只有當(dāng)學(xué)生通過自己的努力獲得了進(jìn)步，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，才能感受成功的快樂。在個(gè)人學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)信心之間，存在緊密的聯(lián)系，我們在教學(xué)中，首要問題就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（6）使用班級(jí)優(yōu)化大師，對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行加分

班級(jí)優(yōu)化大師這一軟件，不僅對教學(xué)能夠提供有效的幫助，而且極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很大程度上給學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。學(xué)困生上課容易走神，做小動(dòng)作，用了班級(jí)優(yōu)化大師這一軟件，對每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行加分，極大的活躍可課堂氣氛，學(xué)困生也不甘落后，上課回答問題也很積極，不知不覺中，學(xué)習(xí)也在不斷進(jìn)步。

（7）家校協(xié)作，同步教育。

一要了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念，了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉(zhuǎn)化學(xué)困生。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，不是氣急敗壞地回家對孩子非打即罵。二要經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，提出一致的教育要求，爭取科任老師的支持，發(fā)揮科任教師教育轉(zhuǎn)化后學(xué)困生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學(xué)正確對待學(xué)困生，尊重、關(guān)心和幫助他們，把他們吸引到集體活動(dòng)中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。

教育好一個(gè)學(xué)困生是和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。沒有攻不破的堡壘，滴水尚能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，我相信一定能夠做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，學(xué)困生也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。