中職數學教學與微課融合的策略

吳俊

摘要：隨著在線信息技術的不斷發展，微類已成為一種全新的教學資源，并在教育行業得到廣泛使用，這也為中學職業數學的教學提供了新的機會。本文分析了中等職業學校數學教學的特點和數學教學的現狀。實際總結了在中等職業學校數學教學中應用微型班級的策略，并提出了微型班級教學中應解決的幾個問題，以便老師更好地利用微型班級提高中等職業數學教學的效率。

關鍵詞：中等職業數學;微型類培訓策略;培訓案例

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-264

中等職業數學是中等專業學生的基礎課程，也是學生學習專業知識的基礎。基本的數學技能薄弱，學生的專業知識進步將緩慢。長期以來，中等職業學校的課堂上無聊的數學教學，教學效果有限，學生互動性差以及教學方式單一等問題嚴重影響了學生數學技能的發展。在信息時代，互聯網與教育的結合造就了一種微古典的教學模式，為中等職業數學教學的發展引入了新思路，橫向延長了課堂教學時間，擴大了課堂定義的范圍。在垂直方向上加深了課堂教學的內容，并教導學生獨立練習。對于中等職業學生而言，數學實踐技能對于學生學習的專業知識非常重要，這也是未來中等職業學生就業和學習的關鍵，表明探索微課堂在中等職業學生教學中的應用很重要。

一、微類的屬性

微型類的三個主要特征。首先，時間是“微”的。微型視頻通常長5-8分鐘，非常短。微型教室視頻簡化了教學過程，縮短了教學時間，可以有效地吸引學生的注意力并讓他們更好的學習知識。其次，內容是“微”。與傳統類相比，微類除了具有傳統類的廣度之外，更精致，更集中。主要目的是強調教室中的某個知識主題或反映教室中的某些教學鏈，與教學主題相關的教與學活動。第三，資源能力是“微”的。微型課程視頻和隨附的課程，微型課程計劃，微型反射和微型調查總計數十兆字節。微型經典視頻模式通常使用支持互聯網的多媒體格式，該格式不僅可以讓學生在線觀看，還可以使他們更輕松地下載到移動終端進行自學。

二、中等職業學校數學教學的現狀

（一）課堂教學的傳統內容和形式。為了取得良好的教學效果，教師需要改進數學教學的內容和形式。但是，在當前中等職業數學教學過程中，許多數學教師缺乏數學教科書的研究。在實踐中應用數學知識還不夠熟練，因此在數學課上教授的方法已經過時了。教學方法很傳統，仍采用中傳統的教學方法。由于教室中的課程相對較舊，因此無法在數學基礎薄弱的情況下激發學生的學習熱情，許多學生不了解老師在說什么，而且許多學生在學數學時和產生應付這種心態。

（二）培訓時間安排不合理。當前，許多中等職業學校專注于職業課程和核心課程。許多學生誤解了，認為只要他們學習專業技術，就能很好地掌握工作方法。在缺乏扎實的工作和學習過程的情況下，理工科學生無法吸收和使用專業知識來解決工作中的問題。這就要求學校和教師應在教學過程中加強對學生的定位，認真計劃教學時間，并為中學職業數學投入足夠的時間，以更好地促進中等職業學生的數學學習。

三、中等職業學校數學教學中使用微型班級的策略分析

（一）視頻示范微課在中等職業數學教學中的應用

由于學生對“全班制”的教學方法不感興趣，因此，在教授數學微型課程時，教師可以結合現實生活中的情景來捕捉有趣的教學情境，激發學生對課堂知識的興趣和好奇心，并激發他們的學習能力和對知識的渴望。

例如，當老師教授“特征”知識點時，老師可以幫助學生形象化生活場景，例如，通過使用小型視頻顯示細胞分裂或放射性衰變過程來引入指數函數的概念。通過開發情境教學方法，不僅可以幫助學生識別有趣的情境，而且可以大大增強學生的學習興趣并吸引學生的注意力。此外，由于數學知識通常過于抽象，因此學生只能用自己的頭腦想象，而基于現代信息技術的數學微型課程的教學可以幫助學生突破基礎和困難的科目，并使用多媒體工具解決重大難題。例如，當教師解釋推廣角度概念時，他們將幾何畫板或FLASH教學軟件與PPT結合使用，將內容轉換為可以向學生展示的課程提綱，并使用旋轉角度提升角落理念，使教學內容更加具體生動。這樣，可以有效減少知識困難，學生也可以進一步理解和吸收知識。

（二）微型課堂在中等專業數學創新教學中的應用

創新教學符合我國課程的現行教學標準和教學目標。為了達到教學目標和要求，老師應著重于培養學生的獨立學習技能和在學習研究中的協作。因此，教師可以以微型課程的形式向學生提供示例說明的示例，以便學生可以獨立學習。老師可以提出學生應回答的典型問題讓學生可以獨立地控制自己的學習進度，并通過小組協作解決問題，這將鼓勵學生在學習過程中發展團結，協作和解決問題的能力。此外，由于微類的教學通常旨在開發更全面的教學內容，因此將微類應用于創新的數學教學可以提高學生的數學思維能力，并在促進學生的數學思維方面發揮重要作用。例如，當教師描述算術序列的第一個n和公式的派生時，可以根據建立原理的過程來制作微課程軟件，以幫助學生更好地理解公式并激發學生的數學思維和空間想象力。

（三）微型課程在課外課程中的應用

隨著微型教室平臺的創建，為教師和學生之間的溝通搭建了橋梁，使學生可以隨時提問和解決問題。因此，在課外教育中，學生還可以使用計算機軟件或手機軟件在微型教室教學平臺上學習。微型課程的使用取代了傳統的教學，使課外學習的時間不再受到限制，培訓的內容也不僅限于第二天和第二天的課堂知識，還涵蓋了中等職業數學的所有知識點，讓學生可以利用課余時間進行自學。其次，微型課程也可以理解彼此的學習，重放視頻通常可以用來探索一個難題，該難題在某種程度上已經建立了學生自身的數學基礎。此外，微類課程是為學習水平更高的學生設計的，并且對數學進行了一些擴展，學生可以根據自己的情況選擇將數學提高到更高水平。

總之，在中等職業學校數學教學中使用微型班級有助于提高學生的學習效率。通過在不同級別的數學教育中使用微型課堂，可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，并加深學生的理解力和知識掌握力。此外，學生可以使用微型課程來重新觀看和學習數學的基本知識和困難知識，以幫助學生了解知識的上下文，改善學生的數學知識記憶以及提高學生數學學習和自主學習的技能。因此，可以讓學生逐漸形成積極的學習方式，進而提高課堂教學的質量和效率。

參考文獻

[1]楊坤.微課在中職數學教學中的應用初探[J].人生十六七，2017（32）：101.

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