多媒體信息技術在初中生物教學中的作用分析

摘 要：以初中生物教學為重點進行闡述，結合當下多媒體信息技術的作用為主要依據，從結合生物實驗與多媒體信息技術，增強學生對實驗流程的掌握、積極轉變抽象的生物知識，增強學生對課堂知識的理解、講解生物重難點知識，幫助學生構建完整的知識體系這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于充分發揮多媒體信息技術在初中生物教學中的作用，為提升初中生物教學的有效性做鋪墊.

關鍵詞：多媒體技術;實驗教學;初中生物

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）11-0096-02

現代化背景下多媒體技術得到了廣泛運用，在教育、管理等領域皆有涉及.在教學中引入多媒體信息技術，能夠對課本內容進行音頻、視頻、圖片演示，運用手段靈活，并且形式多元，為當代教師課堂教學首選工具.目前，初中生物教師在課堂教學中應用多媒體信息技術還存在些許問題，比如使用不當，認識錯誤，隨意變更課件內容等.對于這些問題，教師要做好反思工作，找出問題的原因，制定與之對應的解決措施，改善當前初中生物教學中多媒體信息技術的應用現狀.本文重點闡述多媒體信息技術在初中生物教學中的作用與應用方法，具體內容如下.

一、多媒體信息技術的作用

多媒體信息技術為一種新型技術，是時代進步的產物.在教育領域應用多媒體信息技術，既能促進教育水平提升，又能保證學生學習熱情.因此，在初中生物教學中教師可以將多媒體信息技術當作是輔助教學的工具，通過開放的授課模式，打造輕松且自由的教學氛圍，在激發學生學習自主性的同時，增強學生獨立思考能力以及問題發現、分析和解決的能力，促進學生生物學科素養提高.另外，多媒體信息技術的使用，能夠提升課堂教學效果，通過展示視頻與圖片，結合教材內容，在學生掌握一定內容的前提下，組織并開展教學活動，能夠加深學生對生物知識的理解和掌握，進而提升初中生物教學的有效性.

二、多媒體信息技術在初中生物教學中的應用現狀

當前，在初中生物教學中多媒體信息技術應用還存在一些問題，其中較為典型的是多媒體信息技術應用不當、多媒體優勢沒有被完全挖掘，為了保證初中生物課堂教學效率，增強問題分析，找出具體原因勢在必行，具體問題如下.

1.多媒體信息技術應用不當

當前，在各科課堂教學中都能看見多媒體信息技術的身影，很多教師已將其當作了主要的教學方法，諸多教師在教學課件制作上花費大量時間與精力，基本上把所有的心思都放在了課件視頻的制作上，而并未深度鉆研課程教學內容，忽略了教學重難點知識研究，影響課堂教學效果.另外，不當的應用多媒體信息技術，會讓學生感到審美疲勞，不能分清哪部分內容是主要的哪部分內容是次要的，導致學生學習成效受到巨大沖擊.

2.多媒體優勢沒有被完全挖掘

多媒體信息技術經常出現在初中生物教學中，但其應用優勢并未得到完全挖掘，這就降低了多媒體信息技術的應用效果.從教學實踐可以看出，目前生物課堂應用多媒體信息技術呈表面化，教學功能沒有被完全挖掘.具體體現在呈現文本、播放視頻、播放音頻等方面運用不當，導致初中生物知識體系構建、新課導入等方面不能達到預期.

三、多媒體信息技術在初中生物教學中的應用方法

多媒體信息技術在初中生物教學中的應用方法有很多，其中較為常見的有結合生物實驗與多媒體信息技術，增強學生對實驗流程的掌握、積極轉變抽象的生物知識，增強學生對課堂知識的理解、講解生物重難點知識，幫助學生構建完整的知識體系，詳細闡述如下.

1.結合生物實驗與多媒體信息技術，增強學生對實驗流程的掌握

初中生物教材內包含很多實驗課程，若是應用傳統的教學方式，學生不能親自參與實驗操作，也不能直觀看到操作流程，會嚴重影響學生對實驗現象及流程的掌握.基于此，教師可以將多媒體信息技術引入到生物課堂教學中，結合課程內容，在網絡平臺上找出對應的教學視頻，或是教師自制課件，所制作的視頻一定要重點強調實驗流程的分解部分，重視實驗細節，讓學生更深層的理解有關實驗內容.

例如，在教授“生物與生物學”這一課時，教師可以圍繞本節中心內容，展開動物、植物、微生物的觀察實驗.首先，生物教師在正式上課之前備好教學視頻，在視頻中強調觀察方法;其次，將視頻在課上播放出來，讓學生對視頻內容進行仔細觀察，遇到重點內容，教師可以結合多媒體設備的暫停和回放的功能，讓學生反復觀察，增強學生認識，幫助學生更好的學習生物知識.

2.積極轉變抽象的生物知識，增強學生對課堂知識的理解

初中時期的生物知識具有一定的繁雜性，很多內容都十分抽象，教師在授課中，學生只能被動接受，進而造成諸多學生認為生物學習困難.在以往的生物教學中，教師只需要利用黑板和教材就能教學，很少有學生從片面的講解中真正的掌握生物知識.基于此，教師可以將多媒體信息技術引入到初中生物課堂中，講話繁雜的生物知識，通過視頻或者是邏輯結構圖將其展示出來，利用圖像與視頻展示抽象的生物詳細，讓學生有一個直觀體驗.

例如，在教授“細菌與真菌”這一知識時，教授可以先準備一些視頻或者是圖片，內容可以是真菌作用于物質、細菌作用于物質的現象，讓學生產生直觀體驗，防止學生對細菌與真菌對物質的作用出現混亂的認識;其次，在課上教師要引導學生觀看腐乳制作視頻，可以去除腐乳制作等待的時間，直接讓學生觀察制作一段時間后的變化，讓學生可以顯著看到腐乳原料的變化，進而全面了解真菌與細菌的作用.

3.講解生物重難點知識，幫助學生構建完整的知識體系

初中雖然是學生學習生物知識的初始階段，但是其知識繁雜，學生理解起來相對困難，這便需要教師在教學實踐中，合理應用多媒體信息技術講述教材中的重難點知識，具化教材內的抽象知識，便于學生理解，為構建完整的知識體系做鋪墊.對于初中生物教材內一些難理解的知識點，教師可以利用多媒體的音頻、視頻、圖片以及文字的功能進行展示，幫助學生學習和掌握.另外，配以多媒體設備的重放、暫停、快放、放大等功能，增強學生對生物知識的記憶.如此一來，學生自然可以捋順知識脈絡，建立完整的知識體系.

例如在教授“染色體”這一知識點時，教師通過調查發現很多學生都認為此部分內容不易理解，不能系統認識知識，也不能構建完整的知識體系.基于此，教師可以自制有關于染色體變異的視頻，結合教材內容，依托多媒體信息幫助學生建立系統的知識體系.第一，教師引導學生回憶上堂課所講的知識點，之后將染色體變異的概念引出來，導入新課;第二，利用多媒體圖片功能對染色體的變異圖、結構圖進行展示，且提供實例，如紅色西瓜與黃色西瓜等，學生通過直觀紅色西瓜染色體組成圖和黃色西瓜染色體變異圖，可以完整的看到染色體變異過程與結果，了解了染色體變異與相關種類.在多媒體設備的輔助下，教師可以通過回憶上堂課所講解的知識引出染色體概念，到之后染色體結構的講解，再到之后的染色體變異的講解，漸漸的引導學生構建染色體知識體系.在以往教學中，教師一般通過板書講述染色體變異過程與結果，學生只能憑空想象或者依靠教材構建知識體系.為應用多媒體信息技術以后，通過動畫、視頻等載體直觀的展示，教師的有效引導，學生易于構建系統的知識體系.

綜上分析，將多媒體信息技術引入到初中生物課堂教學中，一方面能夠調動學生學習的主觀能動性，幫助學生理解重難點知識，掌握實驗流程，建立完整的知識體系，增強學生生物知識學習水平.教師要正確認識多媒體信息技術，找到其本質所在，把多媒體信息技術合理的帶進課堂，切勿把多媒體信息技術當作是常規的教學方法.另外，教師還要跟緊時代發展的腳步，結合課本內容、新興的教學理念以及多媒體信息技術，通過聯系生物實驗與多媒體信息技術，增強學生對實驗流程的掌握、積極轉變抽象的生物知識，增強學生對課堂知識的理解、講解生物重難點知識，幫助學生構建完整的知識體系等方式，促進初中生物教學中應用多媒體信息技術的作用發揮出最大化，保證初中生物教學的實效性.

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[責任編輯：季春陽]

收稿日期：2020-01-15

作者簡介：張琴（1973.11-），本科，中學一級教師，從事初中生物教學研究.