淺議初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策

李敏

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中生要有一些語(yǔ)文基礎(chǔ)。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他東西的基礎(chǔ)。扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)對(duì)學(xué)習(xí)其他東西很重要。語(yǔ)文作文是連接語(yǔ)文語(yǔ)言技能的重要一步，因此學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文，尤其是作文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作非常重要。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文訓(xùn)練;困境分析

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念是，要想學(xué)好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，需要有扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，能夠閱讀和回答，具有令人驚嘆的語(yǔ)言并能夠撰寫(xiě)具有各種修飾和文字組合的出色的作文。盡管語(yǔ)文改革也在進(jìn)行中，但在初中教授語(yǔ)文作文的想法仍然落后。但是，目前存在許多問(wèn)題。作文教學(xué)存在一定的教學(xué)困境。如何解決它們已成為當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)

初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重語(yǔ)文作文教學(xué)。語(yǔ)文作文作為反映初中教學(xué)影響的重要標(biāo)準(zhǔn)，也反映了初中教育的影響。但是，教學(xué)過(guò)程中逐漸出現(xiàn)了許多問(wèn)題：

（一）作文教學(xué)的特點(diǎn)與初中現(xiàn)階段的特點(diǎn)不符

在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)的特點(diǎn)與初中現(xiàn)階段的特點(diǎn)不符。這使得初中生的熱情低下。當(dāng)前學(xué)生發(fā)展階段的特點(diǎn)以及當(dāng)代信息的不對(duì)稱性，也給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)影響。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的整個(gè)過(guò)程中，初中生的觀念和生活習(xí)慣在不斷改善，但初中的教學(xué)并未改變和創(chuàng)新。這既導(dǎo)致信息不對(duì)稱，也阻礙了初中生寫(xiě)作水平的發(fā)展。因此，初中生會(huì)因?yàn)闆](méi)有創(chuàng)新而逐漸將寫(xiě)作視為學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）語(yǔ)文教學(xué)氛圍不利于初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和作文的熱情。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文的不良氛圍不利于初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和作文的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生被賦予了被動(dòng)的學(xué)習(xí)角色。在初中語(yǔ)言教學(xué)中尤其如此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它將使初初中生討厭學(xué)習(xí)并破壞學(xué)生的熱情。舊的教師水平可能不太吸引學(xué)生，尤其是當(dāng)使用這種教學(xué)方法來(lái)教授初中作文時(shí)，它并不能實(shí)現(xiàn)好的效果。學(xué)生在撰寫(xiě)作文時(shí)很難有自己的想法和新想法，這將對(duì)提高年初中生的語(yǔ)文作文產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)影響力的策略和建議措施

針對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作中存在的上述問(wèn)題及其成因，建議在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中從以下幾個(gè)方面采取措施：初中語(yǔ)文教學(xué)的影響：

（一）采取各種措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

“興趣是最好的老師”，是教育界公認(rèn)的真理。初中語(yǔ)文作文教學(xué)教師應(yīng)盡一切努力激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與作文教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)初中生的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師也應(yīng)根據(jù)寫(xiě)作主題營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，激活作文教學(xué)課，幫助學(xué)生更好地指導(dǎo)思想，感受作文的樂(lè)趣。讓學(xué)生更愿意參加作文教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)在語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息化教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高作文教學(xué)的影響力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生積累有效的材料

要成功完成作文的編寫(xiě)，學(xué)生需要積累足夠的材料。許多學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)的句子缺乏邏輯，內(nèi)容乏味無(wú)聊。這是由于學(xué)生材料積累的不足。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中有目的地有意識(shí)地積累寫(xiě)作材料。

例如，在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生在日常生活中觀察父母，道路清潔工，酒店服務(wù)員等。言傳身教，實(shí)現(xiàn)與生活相關(guān)的每一個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，學(xué)生可以專注于自己的“資料庫(kù)”，擁有自己的觀察力和想法。書(shū)寫(xiě)材料的積累也需要靠學(xué)生大量的閱讀。閱讀不僅僅是“背誦好單詞和句子”，而是在閱讀過(guò)程中分析文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的魅力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，計(jì)劃布局和使用語(yǔ)言的能力。

（三）打開(kāi)評(píng)估系統(tǒng)

對(duì)于當(dāng)今大多數(shù)的語(yǔ)文作文，當(dāng)學(xué)生提交手稿時(shí)，這意味著寫(xiě)作過(guò)程的結(jié)束，但是他們經(jīng)常忽略這樣一個(gè)事實(shí)，即教師的評(píng)估。通過(guò)教師的評(píng)估，學(xué)生可以學(xué)習(xí)，以便他們可以進(jìn)行復(fù)習(xí)，理解和重新創(chuàng)作。實(shí)際上，此過(guò)程的重要性與學(xué)生撰寫(xiě)文章本身的重要性一樣重要，并且實(shí)際上可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。因此，學(xué)生需要關(guān)注教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)估，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的作文評(píng)估呢？如何有效地指導(dǎo)學(xué)生修改作文呢？

首先，長(zhǎng)期以來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)生寫(xiě)作和評(píng)估改革，學(xué)生寫(xiě)作以及改變教師組成。教師們每周都忙于準(zhǔn)備課程，更改作業(yè)和批改作文。根據(jù)大多數(shù)語(yǔ)文教師的報(bào)告，批改作文并幫助學(xué)生改正，這一做法是正確的。這實(shí)際上是每個(gè)學(xué)期面臨的主要任務(wù)，并且需要大量時(shí)間和大量的工作。

實(shí)際上，教師正確的評(píng)估是激發(fā)年輕人對(duì)知識(shí)的獨(dú)特興趣的重要條件。因此，讓學(xué)生體驗(yàn)并了解他們自己的作文的寫(xiě)作評(píng)估是非常必要的。如果教師可以在作文評(píng)估和建議方面提供有效的建議，讓學(xué)生考慮自己進(jìn)行評(píng)估和修改，然后對(duì)作文進(jìn)行評(píng)分。具體的行動(dòng)可以基于小組，小組中的學(xué)生首先可以互相評(píng)估，然后教師進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的初次評(píng)估，學(xué)生都是評(píng)估的關(guān)鍵要素。教師可以有效地掌握學(xué)生的寫(xiě)作效果。同時(shí)，學(xué)生在提供對(duì)自己和他人的評(píng)估時(shí)，不僅養(yǎng)成良好的自我評(píng)估和改正習(xí)慣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生真正參與這評(píng)估時(shí)，他們將能夠自由發(fā)言。隨著評(píng)估技能的發(fā)展，學(xué)生的寫(xiě)作技能也將得到一定的發(fā)展。

其次，教師要注意作文考核標(biāo)準(zhǔn)。盡管初中時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作水平參差不齊，但這并不意味著寫(xiě)作良好的學(xué)生總能寫(xiě)得很好。通常，具有一般寫(xiě)作技能的學(xué)生也會(huì)說(shuō)出驚人的單詞。也許，經(jīng)過(guò)不懈的努力，寫(xiě)作能力也可能超過(guò)過(guò)去具有良好寫(xiě)作技能的學(xué)生。作文教師，需要注意作文的考核標(biāo)準(zhǔn)，一成不變的作文考核標(biāo)準(zhǔn)是不存在的。

在傳統(tǒng)的作文評(píng)估系統(tǒng)中，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)估時(shí)，通常教師要對(duì)每個(gè)人平等。僅查看學(xué)生的姓名，就會(huì)根據(jù)過(guò)去的印象來(lái)評(píng)估他或她的作文分?jǐn)?shù)。在這種論文評(píng)估模式下，大多數(shù)學(xué)生將甚至對(duì)寫(xiě)作失去興趣。開(kāi)放論文評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生為中心的評(píng)估概念，從發(fā)展的角度評(píng)估其作文，并實(shí)施靈活的評(píng)估。特別是，作文分?jǐn)?shù)可能無(wú)法完全反映寫(xiě)作技巧，不同的學(xué)生應(yīng)按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，同一學(xué)生在不同的時(shí)間段應(yīng)具有不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這樣，教師不僅關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作水平，而且更重要的是關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)度。這樣，教師可以鼓勵(lì)具有良好技能的學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)步。

綜上所述，作文教學(xué)“首先是教師的問(wèn)題”，教師應(yīng)在作文教學(xué)中尋求有效策略，使作文教學(xué)盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道。學(xué)生寫(xiě)作水平若想提高得快，就需要有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，每一次作文要達(dá)到一個(gè)什么目的，收獲什么，心中必須清楚。有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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江蘇省常州市溧陽(yáng)市后周初級(jí)中學(xué)