大學生解剖操作技能大賽的感悟

李昕澤

摘要：解剖學和組織胚胎學屬于我們醫學領域學生所必須學習的重要且基礎性課程，如何以解剖操作技能大賽的過程為導向，實施教學改革并滿足教師臨床護理教學和我們學生學習需求屬于當前一個重要問題。本文簡要分析我們大學生參加解剖操作技能大賽的感悟，希望可以為相關專業同學們提供幫助。

關鍵詞：大學生;解剖操作;技能大賽;參與感悟

0.引言

隨著近些年醫學領域的持續性發展，醫學教育對于我們學生的專業技能教育培訓要求也在不斷提高。從我們大學生學習角度來看，學校的理論教育體系以及教育經驗已經比較成熟，我們學生的理論經驗也比較成熟，但是因為醫學教育的持續性發展，對于學生的實踐能力要求也在隨之提升，如何有效培養和提高我們大學生的動手能力顯得非常重要。對此，探討大學生解剖操作技能大賽的感悟具備顯著實踐性價值。

1.大學生解剖操作技能大賽經驗與體會

1.1學校和領導支持

目前幾乎所有的大學生解剖操作技能大賽都是備受學校以及領導的支持，學校都是以大力舉辦，同時各級領導也都是高度重視，這也是保障競賽可以順利進行的先決條件。學校不僅為解剖操作技能大賽提供了許多的經費，在每一次舉辦競賽時都有學校的領導以及醫學院領導親臨現場，這也顯著的鼓動了教師以及學生，顯著提升了我們學生參與解剖操作技能大賽的積極性以及主動性，同時也間接提高了參與責任感、榮譽感。

1.2同學們積極參與

通過十多年的不斷探索以及改進，解剖操作技能大賽的流程處于持續規范與完善狀態，對于我們學生的影響也比較突出，屬于當前學生學習與生活中的重要賽事之一。在每一次解剖操作技能大賽開始之前，可以按照參賽班級的專業、人數等分配具體的名額，同時各個班級的學生都對解剖操作技能大賽保持著較高的熱情，這也間接地激發了報名競賽地參與積極性。在獲得參賽資格之后，同學們會積極準備并在賽前明確賽前的注意事項，同時在大賽規則方面如果不了解還會及時向解剖老師咨詢，這也是提高我們學生積極參與的直接表現。

1.3流程合理

在每一次解剖操作技能大賽開始之前老師都會預先指定詳細的實施方案，其中涉及到了人員分配、時間安排、競賽通知、地點安排、標本標準以及證書準備，每一次解剖操作技能大賽劃分具體流程主要有競賽流程、評獎流程以及頒獎流程，不同流程設計合理性較高，其可以嚴格執行，可以保障整個競賽秩序地完成[1]。在解剖操作技能大賽期間可以促使各個小組標本隨機擺放，我們學生評委也可以隨機選擇并配合老師進行評選，保障評獎的公平與公正特性。與此同時，在解剖操作技能大賽期間可以保持團結協作，可以更好地維持實驗室的整潔與干凈等特性。

1.4準備充足

在每次解剖操作技能大賽計劃公布之后便會進入到準備階段，解剖中心有教研室主任、副主任等舉行專題會議，此時我們學生也會積極做好相關準備工作。教師可以按照競賽的內容，選擇合理的局部解剖尸體，并獲得相應的部位，基于上下肢、軀干、脊柱以及顱骨頸椎等進行分類處理，并做好相應的預處理措施，從而讓我們學生解剖操作更加規范、高效。在競賽開始之前實驗室人員可以將標本分類并擺放在尸臺上，粘貼相應的組別和姓名以便于同學們查詢。為了促使競賽可以有效進行，可以先設計報名表、分組表等，之后基于預先的安排進行競賽。整個過程準備充分同時可以保持競賽的順利進行。

2.解剖操作技能大賽的感悟

2.1進一步強化理論知識

我們參與解剖操作技能大賽的學生大多數為已經學習過系統解剖學、局部解剖學的大學生，我們具備一定的醫學理論基礎知識，同時對于解剖尸體以及實物標本也具備一定的感性認知[2]。在解剖操作技能大賽開始之前，我們會借助反復的復習所學知識實現對自身解剖操作的指導，同時還可以進一步強化對解剖重點知識的回顧記憶，同時對于部分已經遺忘或者是沒有準確掌握的解剖、知識內容借助獨立思考、查書、看圖譜以及問老師等多種途徑解決。雖然解剖操作技能大賽期間教研室會提供解剖材料，但是很難滿足我們學生的學習需求以及求知欲望，所以想要促使同學們積極參與，就必須激發同學的求知欲，就必須充分展現解剖操作技能大賽的作用與價值。因為只有在我們學生中選取優勝者參與競賽，此時可以借助解剖操作技能大賽可以證明，借助制作標本的方式可以讓我們學生將已學并掌握的知識進一步理解與掌握，真正做到理論和實踐相結合的教學目的。

2.2奠定課程基礎

在臨床課程學習當中許多內容都與人體的正常結構有著密切關聯性，只有準確掌握人體各個解部分結構、器官的位置、毗鄰和層次性的關系，才可以促使臨床課程保持高質量學習。對此，在解剖操作技能大賽期間，我們學生可以基于自身的興趣以及今后的發展方向，針對性地選取并探究一些標本。例如，對于比較喜歡美容的同學們可以選擇頭面部的解剖，并解剖和掌握頭面部的血管、神經、表情肌等結構，并掌握結構特征。對于喜歡外科的同學們，可以提供一些盆腔、關節、開路取腦以及胸腹腔等標本，借助這一些針對性的標本及其解剖操作技能大賽，可以促使我們學生的臨床實習能力得到提高，同時還可以進一步提高解剖學知識與臨床工作之間的關聯性。

2.3提高學生思維、觀察、動手能力

同學們可以借助制作標本的過程達到能力的提高目的。在解剖操作技能大賽中，可以先讓我們獲得各種材料并熟悉掌握標本當中不同結構的位置、形態、毗鄰關系，同時還可以制定解剖之前的實驗設計，從前至深地進行解剖處理。在制作過程中同學們經常會遭遇各種問題，此時可以讓我們自己進行思考，對于無法解決的問題，可以在解剖操作技能大賽之后向老師求解。通過大賽可以使我們更加努力的學習，獨立操作能力的提高可以促使我們在今后的臨床工作能力的提升。

3.總結

綜上所述，我們大學生在解剖操作技能大賽中做好詳細的安排、充足的準確、合理的流程可以使我們獲得豐富的經驗。參加解剖操作技能大賽不僅對我們學生學習興趣、綜合能力的提高幫助很大，還能夠為以后學習和工作提供寶貴的經驗。

參考文獻：

[1]陳飛裕，黃國斌，宣愛國，等.廣州醫科大學解剖學標本制作大賽的實踐與經驗[J].解剖學雜志，2019，v.42（02）：113-114.

[2]周磊，崔培元，高涌，等.全國大學生臨床技能大賽對外科臨床教學的啟示[J].安徽醫藥，2018，v.22（08）：210-213.

（河南科技大學護理學院20級7班?河南洛陽?471023）