初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的途徑探尋

譚皓

摘要：新課改背景下，強化培養(yǎng)初中學生的主動提問能力，探索有效的教學途徑，進一步提升學生提問的積極性，變枯燥乏味的教學過程更加精彩，是數(shù)學教師必須完成的教學任務。培養(yǎng)初中學生主動的提問能力無法一蹴而就，具體實踐過程中，做到有的放矢、寓教于樂，始終堅持以生為本的原則，才能取得最優(yōu)化的教學效果，并為初中生個性化發(fā)展目標的順利實現(xiàn)提供多重保障。本文具體總結(jié)了初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;主動提問能力;培養(yǎng)途徑;分析;研究

引言：以前，初中數(shù)學的課堂教學總以教師的灌輸指導為主，不僅忽視了學生主動提問能力的強化培養(yǎng)，還限制著學生們抽象思維的活躍，認知水平的提升，內(nèi)在潛能的挖掘，課堂教學質(zhì)量偏低，師生矛盾越來越多。針對弊端現(xiàn)狀進行有效改善，積極探索多種途徑，突出學生主體地位，提升他們提問的積極性、主動性等非常必要且關鍵。學生有效學習了數(shù)學知識，達到了學以致用的目的后，學科成績隨之進步，才有機會創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。

1、營造良好的教學氛圍

初中生對于新鮮事物充滿了好奇心，數(shù)學教師組織的課堂教學活動，強調(diào)“以生為本”，營造出良好的教學氛圍，鼓勵學生主動探索、大膽提問的必要性不言而喻。數(shù)學教師可以結(jié)合初中生的實際發(fā)展情況，或者根據(jù)他們的心理特征、認知特點、能力水平，有效實施啟發(fā)性的教學策略，啟發(fā)學生發(fā)表自己的看法，熱情投入課堂互動，主動學習數(shù)學知識，并對教材中的重點、難點和關鍵點產(chǎn)生深刻記憶[1]。數(shù)學教師不再以“嚴肅”的形象出現(xiàn)，師生之間的距離越來越近，教師的語言鼓勵、情感支持等都將轉(zhuǎn)化為初中生主動提問的勇氣。比如，在教學“有理數(shù)與無理數(shù)”時，為了能夠讓學生積極投入到課堂中來，教師可以為學生設計一系列的問題讓學生進行思考。首先，教師要詢問學生截止到本節(jié)課之前，已經(jīng)學過哪些數(shù)。通過思考，學生會說“自然數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)”等答案，教師可以對學生表示贊揚，并繼續(xù)深入，詢問學生“這些數(shù)之間有什么關系呢？”學生在聽到這個問題后可能會產(chǎn)生不解，會主動提問：“老師，你剛剛說的題目是什么意思？能不能給我們舉一個例子？”面對這樣的情況，教師要及時表現(xiàn)出對這位敢于提出問題的學生的欣賞，并且給出解答“正整數(shù)、負整數(shù)、自然數(shù)、素數(shù)等都是屬于整數(shù)的范疇”。經(jīng)過教師講述的案例，學生能夠繼續(xù)思考。活躍的課堂氛圍、平等的師生關系，能夠讓學生主動提出數(shù)學問題，提高思維能力。

2、創(chuàng)設有效的教學情境

在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師要在以生為本理念的指導下，吃透數(shù)學教材中的知識點，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合初中數(shù)學教材知識點制定科學合理的課堂方案，創(chuàng)設生動形象的課堂教學情境，與學生現(xiàn)有的認知觀念產(chǎn)生沖突，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，最大限度激發(fā)學生學習的主動性和積極性，引導學生形成主動提問意識，引發(fā)學生對數(shù)學問題的主動思考與深入研究[2]。比如，在教學“圖形平移與旋轉(zhuǎn)”一課內(nèi)容時，教師就可以借助信息技術來為學生創(chuàng)設多媒體教學情境，包括鐵軌上行駛的火車、旋轉(zhuǎn)的風車等，刺激學生的視覺感官與聽覺感官，要求學生觀察事物的變化現(xiàn)象、運動情況，促使學生產(chǎn)生“平移和旋轉(zhuǎn)有何特征？”這一問題，啟發(fā)學生進行深入討論，加深學生對本課知識點的理解。

3、培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)

自信心和勇氣會在很大程度上影響初中生的主動提問能力，所以即使是數(shù)學教師也同樣不能忽略學生的自信心和心理素質(zhì)的培養(yǎng)與建立。比如，有些學生會因為自己的問題很簡單而害怕老師不耐煩而放棄提問，針對這樣的問題，教師應該給學生足夠的自信心，注重對學生的學習和行為進行教學引導。一方面，在提升自身初中數(shù)學教學水平的基礎上，積極為學生解答問題;另一方面，對學生進行心理素質(zhì)上的拓展，幫助初中生消除緊張、焦慮的心理狀態(tài)，這樣才能幫助學生“邁出主動提問的門檻”，進而營造出良好的和活躍的初中數(shù)學課堂氛圍。

4、復習環(huán)節(jié)的多次提問

在傳統(tǒng)固化的教學模式下，初中學生復習數(shù)學知識的主要方式就是題海戰(zhàn)術，這不僅耗費了大量時間，復習效果也不是非常明顯。因此，新課改不斷推進的同時，數(shù)學教師就要積極創(chuàng)新課堂的復習方式，注重提升學生的復習效率，鼓勵他們主動提問、多次提問，在潛移默化中形成主動反思的意識，促進所有學生綜合能力以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[3]。比如，教師可在復習課開始之前或者是結(jié)束一個章節(jié)的講課之后，給學生做一份隨堂測驗，測驗的題目一定要經(jīng)過精心考量，有基礎題還有中等難度的題以及難度較大的題目，在給定的時間內(nèi)讓學生完成題目。教師在批改隨堂測驗的試卷的時候可以先批改基礎題的部分，等到將所有的基礎題批改完以后，將所有的試卷擺到一起，然后將基礎題做的差的學生在名單上做相應的標記，接著批改中等難度的題目，將中等難度的題目批改完以后同樣的做出相應的標記，難度較大的題目也是。這樣就可以很快發(fā)現(xiàn)這部分的知識每個學生的掌握情況。根據(jù)所做的標記，分別給基礎題、中等題、高難度的標記的學生出對應的復習題和作業(yè)題。每個學生都可以得到適當?shù)挠柧殻蟠蠊?jié)省了復習的時間，能夠幫助學生更快提升數(shù)學成績。每部分的學生在做自己的題目的時候，遇到任何問題都可以向教師進行提問，這樣就可以在此深入發(fā)現(xiàn)學生學習方面存在的問題，進而有針對性的進行例題訓練。然后訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學的課堂教學中，培養(yǎng)學生們的主動提問能力對于初中生的全面發(fā)展而言有著很大影響。因此，在實際教學活動的開展中，初中數(shù)學教師必須結(jié)合學生的現(xiàn)實情況，合理組織課堂的教學活動，引導初中生積極主動的參與到數(shù)學知識探究中，主動提出問題、解決問題，充分滿足他們的個性化發(fā)展需求，使其個性化發(fā)展之路走得越來越遠。

參考文獻：

[1]高天琪.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的對策研究[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2018（07）319-320.

[2]王鵬飛.如何提升初中生數(shù)學課堂主動提問的積極性[J].教育界，2019（24）100-101.

[3]劉月強.初中數(shù)學教學中學生主動提問能力的有效培養(yǎng)途徑[J].文理導航（中旬），2019（31）105-106.

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