基于小組協作的初中歷史教學分析

侯勤

摘要：在當前教育改革與發展的環境下，深化中學課程改革顯得尤為重要，它是鼓勵學生提高學習歷史的質量和有效性的重要工具。在特定的培訓中，我們需要著重于教學方法的創新應用和小組協作中的應用。首先，本文內容詳細地描述了在初中作歷史課中進行創新教學和小組學習的好處，然后研究了在初中歷史教學中小組合作學習方法和策略的應用不足，希望理論研究能夠促進實際教學。

關鍵詞：初中歷史;小組合作;學習

在初中歷史教學中使用小組協作可以最大程度地提高學生的學習興趣，發展他們的自學能力，并使學生能夠通過協作交換多維思維來拓寬視野，但是，拓寬思維并發展歷史素養，教師應將教學內容與學生的實際學習情況相結合，與初中歷史有效地整合學習，提高課堂效率，培養學生的協作意識，并簡化初中的教學。

一、初中教學歷史課現狀

由于傳統教學觀念的影響，中學的學校課堂教學仍然存在許多教學問題，如對歷史課程的認識不足，教師對歷史教學的重要性認識不足，必然會影響教學的積極性和有效性。此外，歷史課程的教學受到應試教育的強烈影響，在教學中，教師顯然不會重視學生在課堂上的主導地位，因此，學生在學習知識方面非常被動，他們的創新和思考能力無法得到有效提高。這將不可避免地導致歷史課程的效率低下。另外，歷史課沒有集中在現代先進科學技術的應用上，多媒體設備較少地教學中的使用，這影響了歷史課堂教學的整體質量和有效性。

二、協作學習方法在初中歷史教學小組中的應用不足

小組學習法在歷史課教學中的應用可以發揮積極作用，但實際教學中仍存在一些缺點，影響了歷史課的質量。主要問題是：

1、群體分布存在不合理的問題

為了發揮小組學習方法的作用，有必要在分組過程中確保合理性。但是，從實際應用中可以明顯看出，組分配過程是沒有根據的。分組中有的分組過多，不可避免地會使協作更加困難。分組過程沒有按照異構分組的原則進行，使得實際教學過程中分組的分布不合理，導致學習競爭不公平。

2、團隊合作的學習效果相對較低

在歷史課程的教學中使用了集體學習，由于學生參與度低，導致整體學習效率低下。弱勢學生在學習過程中會感到學習壓力，說話動機不高，合作學習的整體效果相對較低，這勢必會影響歷史課程的整體質量。

三、合作學習方法在中學歷史教學小組中的應用策略

1、小組合作學習法的應用要點的控制

為了充分利用小組學習方法的價值，需要實施合理的教學要求，布置合適學習任務和合理組織學生。為了按照有效的要求進行操作，使用小組學習方法在學生學習歷史知識方面發揮重要作用。為了充分強調每個小組成員之間的平衡，我們還需要注意小組學習方法的應用，幫助提高小組學習方法的應用質量。

2、合作演出的組織

“千言萬語的表演”，老師無休止的交談，不僅會使學生無趣，而且不利于情感教育的滲透。為此，教師可以通過分組討論歷史內容來組織學生協作。通過改變角色，可以增加學生的情感體驗，加深他們對知識的理解，提高學習主動性，并將無聊的歷史知識轉化為豐富的語境，使學生能夠創造有效的回憶。例如，通過教授七年級歷史上的“五四”運動課，教師不僅可以通過展示學生的愛國熱情，而且可以通過展示北洋的力量薄弱，來組織學生在這一體育場景上表演。遵循這一要求，在小組組長的領導下，團隊成員再次致力于討論教科書，仔細分析五四日運動爆發的時間、地點、結果和含義，并提高學習效果。在充分理解了文本的主要內容之后，團隊成員共享了他們的工作并進行協作。有些人負責寫臺詞，有些人負責準備道具，還有一些人負責敘事。在此過程中，學生充分體驗了協作學習的樂趣，培養了他們的協作能力。通過徹底改善課堂教學，學生們以豐富的表演重現了那個動蕩的歷史時代。激動的學生在北洋政府的門口大喊：“爭奪國外國力，對海盜的國內懲罰”和“返回青島”;北洋政府決定移交山東倡議……這樣的場面，才會使學生深刻感受到侵略者的侵略，當局的挫敗感以及對行進學生的欽佩感，學習的力量的熱情被完全點燃，知識和情感的和諧發展得以實現。此刻，他們才會真正地了解到，今天幸福的生活來之不易。

3、選擇合適的課程

偉大的學者愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有當初中生對初中歷史感興趣時，他們才能主動參加初中歷史教學活動。老師在課程教學中使用小組教學法，前提是選擇正確的路線。小組協作培訓選擇的課程應允許每個小組成員在此活動中執行明確的任務。明確的分工可以為年輕的中學生提供根據，完成學前教學準備以及積極參與歷史教學的過程，從而為有效的歷史教學奠定了良好的基礎。例如，在解釋秦朝統一時，培訓的目的是了解秦朝統一的過程以及統一后鞏固政治權力所采取的措施。該小組在收集秦朝統一這六個國家的資料時，一些人負責整理這六個國家的不同做法和秦朝政權的管理措施，而另一些人負責秦朝建立該政權所采取的措施的影響。這種分工使小組中的所有成員都可以參加這些教學活動，并在初中生的倡議活動中充分發揮作用，這為提高初中歷史課堂教學的有效性打下良好基礎。

4、注意合理使用考核方式

小組合作學習法被用于歷史課程的教學中，這在評估過程中更為重要。這就需要一種合理的實際教學方法，這是提高歷史教學質量的關鍵。在評估方法中，應將其緊密整合到學生的人格差異中，提高客觀小組學習評估的有效性，提高評估的總體質量，以幫助提高歷史課程的水平。

簡而言之，小組合作可以滿足初中歷史課程改革的要求，將其應用于初中歷史教學中，培養學生的獨立思維、解決問題的能力和合作意識。教師應理解合作的原則，并合理地運用它來促進初中歷史教學的全面發展。

參考文獻

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