分析小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的有效策略

陳佳麗

摘要：道德與法治的教育是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性教育，同樣也是塑造學(xué)生優(yōu)秀人格品質(zhì)和精神涵養(yǎng)的有效途徑，落實好道德與法治的相關(guān)教育是現(xiàn)代化小學(xué)課程中必不可少的內(nèi)容之一。而教育來源于生活，道德與法治的課程也不例外，其本身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都與社會生活實踐有著千絲萬縷的聯(lián)系，同時其學(xué)習(xí)成果又反作用學(xué)生的生活實踐中，良好的道德法治教育將成為學(xué)生積極的生活導(dǎo)向，故此相關(guān)教師必須深刻把握生活化教學(xué)在小學(xué)“道德與法治”課程中的實施，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活化教學(xué);教學(xué)

一、分析道德與法治生活化教學(xué)的重要地位

道德與法治生活化的教學(xué)在小學(xué)課程中占據(jù)重要地位和深遠(yuǎn)的意義，對于小學(xué)階段學(xué)生當(dāng)下和未來的學(xué)習(xí)成長也是起到至關(guān)重要的積極作用。將道德與法治置于生活內(nèi)容的背景之下能夠使得所教學(xué)的內(nèi)容更加具備生動性和形象性，從而對于學(xué)生能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，使得學(xué)生在課堂中的注意力可以有所提高，進(jìn)而構(gòu)建高效的道德與法治教學(xué)課堂。同時，生活化的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的知識遷移應(yīng)用，將課本理論內(nèi)容與生活實踐相互聯(lián)系，在保證對知識理解深度的同時，可以把所學(xué)知識運用于生活當(dāng)中，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的理想效果。

二、探究道德與法治生活化教學(xué)的有效策略

1、課堂互動，開展生活化情景教學(xué)

情景教學(xué)是開展道德與法治生活化教學(xué)的有效方式，情景教學(xué)能夠讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行相互間的互動和交流，促進(jìn)小學(xué)高效課堂的構(gòu)建。另一方面，利用情景教學(xué)提供的生活模擬情景，讓學(xué)生能夠基于生活的視角出發(fā)理解知識內(nèi)容，并強(qiáng)化知識的遷移應(yīng)用。

比如，在教學(xué)《建立良好的公共秩序》的過程中，教師可以采用情景教學(xué)的方式開展教學(xué)互動。教師可以準(zhǔn)備與“社會公共秩序”相關(guān)的例子作為學(xué)生情景演繹的腳本，要求學(xué)生根據(jù)腳本中的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂表演，同時在腳步中“做法措施”的模塊給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生借助已學(xué)知識進(jìn)行構(gòu)思，針對生活中違反公共秩序的行為應(yīng)采取的做法，從而有效鍛煉學(xué)生的知識遷移能力。

分析可得，情景教學(xué)是承載生活化教學(xué)的有效途徑，相關(guān)小學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)中充分應(yīng)用情景教學(xué)開展教學(xué)活動，建設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的情景課堂，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與到情景教學(xué)模式當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R在生活化的場景中進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，深化對知識的吸收與應(yīng)用。

2、案例分析，講好生活化教學(xué)故事

正處于小學(xué)階段的學(xué)生，具有較強(qiáng)的好奇心和同理心，使得他們學(xué)習(xí)的興趣點更在于所教學(xué)內(nèi)容的豐富性、趣味性等相關(guān)層面之上，因此在道德與法治的教學(xué)中就要求教師能“講好生活故事，說好生活化哲理”。教師應(yīng)用對社會生活中的案例進(jìn)行仔細(xì)斟酌篩選，并結(jié)合生活化的例子優(yōu)化課本知識內(nèi)容的闡述效果。

比如，在教學(xué)《主動拒絕煙酒與毒品》，教師可以采取講述故事的方式進(jìn)行教學(xué)，而故事的內(nèi)容可以從正面素材和反面素材入手。正面素材則是講述我國一線緝毒民警的先鋒事例和緝毒環(huán)節(jié)中曲折驚險的過程，讓學(xué)生了解人民警察打擊毒品而做出的犧牲，警醒學(xué)生珍愛使命，遠(yuǎn)離毒品。而有關(guān)于煙酒方面，則是利用相關(guān)健康數(shù)據(jù)指標(biāo)來起到較具震撼力講述效果，促使學(xué)生重視身體健康，避免煙酒的危害。

由此可知，講好生活化教學(xué)的故事要求教師要基于故事情節(jié)性、趣味性等進(jìn)行案例的篩選，同時教師可以通過與多媒體技術(shù)中的音畫效果相結(jié)合，加強(qiáng)故事講述的生動性，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，并在講述故事中滲透課內(nèi)知識內(nèi)容，使得整體的教學(xué)自然、高效。

3、學(xué)以致用，拓展生活化教學(xué)路徑

小學(xué)道德與法治生活化的教學(xué)不能拘泥于傳統(tǒng)的“板書講學(xué)”的模式，而需要更加注重于多元活動的開展，教師可以通過以生活化為主的游戲教學(xué)和多樣活動，讓學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)途徑中接受道德與法治的生活化知識內(nèi)容，同時對于課堂本身的教學(xué)效果也是極大的提升。

比如，在授課《弘揚優(yōu)秀家風(fēng)》的課程當(dāng)中，教師可以從學(xué)生的生活內(nèi)容入手，舉行“家風(fēng)永流傳”的演講比賽，要求學(xué)生針對自身家庭中優(yōu)秀的風(fēng)氣進(jìn)行提煉整合，并在課堂上進(jìn)行演講，讓學(xué)生們能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。而在《學(xué)會溝通交流》的教學(xué)中，則是通過成立學(xué)習(xí)合作、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生在合作中完成相關(guān)任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生與他人之間的溝通合作。

由此可知，鑒于新課改教學(xué)需求而設(shè)計的小學(xué)道德與法治生活化課程，需要在教學(xué)方式的開展層面深入探究，憑借多元化的教學(xué)活動和授課策略，讓學(xué)生在趣味性的活動中感受生活化教學(xué)的深刻含義，在快樂學(xué)習(xí)中也能夠理解和掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，從而優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，生活化教學(xué)已然是當(dāng)前小學(xué)道德與法治課程中的有機(jī)組成部分，生活與教學(xué)二者早已形成水乳相融、相輔相成的重要關(guān)系。因此，在實際教學(xué)過程中踐行生活化教育同樣是當(dāng)務(wù)之急。相關(guān)小學(xué)教師需要針對生活中所蘊含的教學(xué)資源、素材進(jìn)行科學(xué)篩選，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。同時可以采取情景教學(xué)、案例分析等多樣化的教學(xué)途徑，讓學(xué)生能夠在生活中尋找道德與法治課程學(xué)習(xí)的切入點與落腳點，促進(jìn)學(xué)生對于課內(nèi)知識的進(jìn)一步理解與吸收。

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福建省南安市官橋中心小學(xué)