王波
摘要:訓(xùn)練和提高思維能力是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分,它不僅能夠更清晰、完整地表達(dá)學(xué)生的心理、思想和意志,而且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的思維,實(shí)現(xiàn)更高效、更高質(zhì)量的語(yǔ)言交流和審美鑒賞等。作為高中語(yǔ)文教學(xué)一線奮斗的教育工作者,要想利用高中語(yǔ)文生態(tài)課堂提高學(xué)生的思維能力,在教學(xué)過(guò)程中要在良好的氛圍中激發(fā)學(xué)生的思維活力,以生態(tài)化目標(biāo)提高學(xué)生的集中思維,以豐富的想象力拓展學(xué)生的發(fā)散思維等。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;生態(tài)課堂;思維能力;具體策略
語(yǔ)文生態(tài)課堂是一門(mén)重視發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)意愿及其道具性、人文性、實(shí)踐性等特性的課堂教學(xué)。因此,生態(tài)課堂的構(gòu)建不僅可以提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量,還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力,使學(xué)生在語(yǔ)文課程知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練掌握語(yǔ)文課程知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧。作為高中語(yǔ)文教師,在生態(tài)化的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的思維能力,幫助學(xué)生綜合提高語(yǔ)文核心素養(yǎng),在此,經(jīng)過(guò)多年的高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累,筆者希望能在以下幾點(diǎn)上談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解,并與大家一起探討。
一、在良好的氣氛中激發(fā)學(xué)生的思維能力
思維活力是學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考的重要保障。良好的思維活力不可或缺的是勤奮的思維大腦,周邊環(huán)境的感染和熏陶。從某種意義上說(shuō),良好的環(huán)境氛圍是刺激學(xué)生思維活力的重要保障,不僅能讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中熟悉文章的結(jié)構(gòu)特征、表達(dá)方式、創(chuàng)作手法等,而且能夠引導(dǎo)周圍環(huán)境更好地感受文章的感情、意境等,更深入地理解課程內(nèi)容。那么,如何在生態(tài)化語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的思維能力呢?從筆者來(lái)看,在語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)行這一目的,必須重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的思維能力。只有這樣,我們才能讓學(xué)生在積極思考、分析等過(guò)程中激發(fā)思考的深度和廣度,使其更加積極主動(dòng)地投入課堂知識(shí)內(nèi)容的思考,在語(yǔ)文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更好的成績(jī)。
例如,高中的語(yǔ)文必修講述了海子的《面朝大海,春暖花開(kāi)》,學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)音樂(lè)和語(yǔ)言引導(dǎo)創(chuàng)造了詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生受富有詩(shī)情畫(huà)意的氛圍的影響可以認(rèn)真思考:對(duì)海子來(lái)說(shuō),什么樣的生活才是幸福的?(喂馬,劈柴,周游世界。從明天起,關(guān)心糧食和蔬菜。)從海子用文字表示的生活圖可以看出海子有著怎樣的幸福觀?同時(shí),為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)動(dòng)腦筋,更深入地理解和理解詩(shī)歌的感情,我們可以通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考詩(shī)歌內(nèi)容:比爾蓋茨不在乎糧食和蔬菜嗎?什么樣的人關(guān)心糧食和蔬菜?這是什么樣的生活?奧巴馬喂馬,劈柴嗎?能周游世界嗎?什么樣的人能給馬喂食、撒柴、環(huán)游世界,那是什么樣的生活呢(自由閑人的生活)?“某個(gè)家面對(duì)大海,春天溫暖花開(kāi)放著”是什么樣的生活呢(隱居詩(shī)人般的生活)?在良好的教學(xué)氛圍指導(dǎo)下,我們不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的思維活力,而且能在良好的思維能力指導(dǎo)下更好地理解文章。
二、以生態(tài)化目標(biāo)提高學(xué)生整合思維
開(kāi)放性與動(dòng)態(tài)平衡是高中語(yǔ)文生態(tài)化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)標(biāo)志。其中開(kāi)放性是指高中語(yǔ)文教學(xué)中教育主體(教師和學(xué)生等)的意識(shí)、教育內(nèi)容、教育目標(biāo)(知識(shí)和技能目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值觀目標(biāo)等)等呈現(xiàn)開(kāi)放狀態(tài)的動(dòng)態(tài)平衡,是指教師在生態(tài)化課程中,根據(jù)具體的學(xué)情等隨時(shí)隨地調(diào)整自己的教育計(jì)劃等,提高高中語(yǔ)文課堂活動(dòng)的效率匯總思維。通過(guò)尋求同樣的思維,學(xué)生不僅能夠迅速理解學(xué)習(xí)的思維方式,而且能夠通過(guò)現(xiàn)象更好地看本質(zhì),因此能夠?qū)φn堂知識(shí)內(nèi)容等進(jìn)行更深入的解釋和分析。如果能將生態(tài)化教育目標(biāo)引入學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程,我們不僅能從更多的角度認(rèn)識(shí)和分析事物,還能有效地鍛煉其邏輯思維能力,更深刻地理解作者的感情等。
例如,在閱讀黑塞爾《獲得教養(yǎng)的途徑》時(shí),讓我們根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生制訂如下的生態(tài)化教育目標(biāo)。知識(shí)和能力:培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、抓住中心觀點(diǎn)的能力。過(guò)程和方法:學(xué)生自己提問(wèn)、解讀課文、自己回答,提高問(wèn)題的探討能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待書(shū)籍的態(tài)度。在動(dòng)態(tài)化目標(biāo)的引導(dǎo)下,學(xué)生不僅能夠從許多內(nèi)容中迅速整理出文章的本質(zhì),而且能夠在此基礎(chǔ)上更全面地理解文章的內(nèi)容,進(jìn)而在理解文章主旨的基礎(chǔ)上客觀地總結(jié)出文章的中心思想:作者指出,在《獲得教養(yǎng)的途徑》中閱讀是獲得教養(yǎng)的主要途徑。贊美閱讀作用,鼓勵(lì)人們認(rèn)真研究經(jīng)典作品,在書(shū)中發(fā)現(xiàn)世界,認(rèn)識(shí)社會(huì),完善自我修養(yǎng)。
三、以豐富的想象力拓展學(xué)生的發(fā)散思維
發(fā)散思維是學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的重要保障。作為高中語(yǔ)文教師,在生態(tài)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高學(xué)生思維能力,要以豐富的想象力拓展學(xué)生發(fā)散思維,重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,我們不僅可以使學(xué)生更加積極地投入相關(guān)課程內(nèi)容的研究和探索,還可以在問(wèn)題的多解、物質(zhì)的多樣性、問(wèn)題的多樣性等過(guò)程中拓展學(xué)生的發(fā)散思維,可以在舉出一反三的基礎(chǔ)上形成完整的知識(shí)體系或認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。
例如,學(xué)習(xí)美國(guó)作家歐亨利的短篇故事《最后的常春藤葉》,發(fā)現(xiàn)文章的三個(gè)主要線索是“約翰遜數(shù)藤葉”“瑞士說(shuō)藤葉”“貝爾曼畫(huà)藤葉”。在這部分內(nèi)容的記述中,作者并不細(xì)致地描述貝爾曼畫(huà)藤葉的場(chǎng)面,而是利用了蘇艾的記述,從側(cè)面反映了貝爾曼畫(huà)藤葉的行為。因此,我們可以利用這個(gè)契機(jī),以豐富的想象力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真描繪貝爾曼畫(huà)藤葉的場(chǎng)景。在此期間,我們也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓他們用想象力來(lái)描繪貝爾曼的動(dòng)作、生態(tài)、心理、周圍環(huán)境描寫(xiě)等。在此誘導(dǎo)下,學(xué)生必然將感性認(rèn)知升級(jí)為理性感性輸出,產(chǎn)生感動(dòng)的表現(xiàn)效果。由此,在豐富的想象力的引導(dǎo)下,我們讓學(xué)生更生動(dòng)地說(shuō)明畫(huà)面內(nèi)容,不僅能以更多的角度思考,還能讓他們?cè)谂R場(chǎng)感的體驗(yàn)中更深刻地理解文章的主題和作者的感情等。
總之,思維能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文生態(tài)課堂教學(xué)的重要目標(biāo),也是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。作為高中語(yǔ)文教學(xué)第一線奮斗的教師,我們必須在深刻理解思考能力的重要性的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生更加科學(xué)有效的指導(dǎo),使他們?cè)谖磥?lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。只有這樣,我們才能幫助學(xué)生建立通往未來(lái)的康莊大道。
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