如何利用合作小組培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體自主的管理

畢貴琴 四川省攀枝花市第九小學(xué)校

摘要：在當(dāng)下這個(gè)信息化的社會(huì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，人與人之間關(guān)系越來(lái)越密切，很多情況下，合作共贏是獲得自身發(fā)展的一個(gè)重要途徑，所以為了能夠更好的提升學(xué)生的自主管理能力，也可以巧妙的運(yùn)用合作小組的模式，本文就從當(dāng)前我國(guó)學(xué)生在自主管理方面存在的問(wèn)題和不足，探討如何通過(guò)合作小組的方式來(lái)解決這些問(wèn)題，從而提升學(xué)生的自主管理能力。

關(guān)鍵詞：合作小組;學(xué)生;自主管理

顧名思義，自主管理就是學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行約束并清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足，做出積極的改變和調(diào)整，也就是說(shuō)，首先需要學(xué)生具備一種自我提升的需求，其次學(xué)生還要具有自律能力，能夠堅(jiān)持改變自己的不足，當(dāng)然在此基礎(chǔ)上學(xué)生也需要具備自主思考能力，能夠時(shí)刻對(duì)一個(gè)問(wèn)題保持反思和多角度思考的狀態(tài)，而不是一味的全盤的接受某種觀點(diǎn)，本文就主要從這三個(gè)方面來(lái)談一談如何通過(guò)合作小組的方式來(lái)提升學(xué)生的自主管理能力。

1 運(yùn)用小組合作激發(fā)學(xué)生的自我提升意識(shí)

為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我提升，可以很好的借助合作小組這種教學(xué)模式，當(dāng)前有心理學(xué)研究表明，當(dāng)把一個(gè)人放在與自己能力相接近的圈子中，人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)感會(huì)空前被激發(fā)出來(lái)，因而就會(huì)產(chǎn)生較大的前進(jìn)動(dòng)力。所以教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，在分組過(guò)程中，首先教師不僅要考慮某一次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是綜合多次成績(jī)，以及日常學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的高低把學(xué)生分為不同層次。同時(shí)教師還需要注意，這樣一個(gè)小組并不是固定僵化的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的，任何一個(gè)屬于后進(jìn)生層次的學(xué)生，都有可能通過(guò)自己的努力而，進(jìn)入到其他層次的小組學(xué)習(xí)中，這樣一種動(dòng)態(tài)化的調(diào)整機(jī)制，更會(huì)無(wú)限的激發(fā)學(xué)生的自我提升意識(shí)。

同時(shí)為了更好的激發(fā)學(xué)生的自我提升意識(shí)，教師還可以通過(guò)完善族內(nèi)的獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如說(shuō)在中等生這個(gè)層次小組中，教師可以把學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)（比如每節(jié)課舉手回答問(wèn)題的次數(shù)），或者是作業(yè)完成情況以及學(xué)習(xí)成績(jī)作為基本指標(biāo)，綜合判斷該層次中不同學(xué)生的進(jìn)步程度，依據(jù)進(jìn)步程度來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以建立一個(gè)評(píng)分機(jī)制，把以上指標(biāo)都量化到具體的分?jǐn)?shù)中，這樣也就為學(xué)生明確了前進(jìn)的方向，學(xué)生會(huì)從這些指標(biāo)方向努力來(lái)提升自己的分?jǐn)?shù)，從而實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果

2 通過(guò)小組合作提升學(xué)生的自律能力

學(xué)生要進(jìn)行自我管理，首先必須要讓學(xué)生具備較高的自律能力，而自律能力的培養(yǎng)，是需要日積月累，不是一蹴而就的，同時(shí)還需要一個(gè)較好的環(huán)境，學(xué)生每天耳濡目染，由此才能夠較好地提升自己的自律能力。通過(guò)合作小組的建立，就有助于這樣一個(gè)氛圍的形成。比如說(shuō)當(dāng)某位同學(xué)看到自己組內(nèi)的某個(gè)成員每天早上都會(huì)去很早，提前進(jìn)行早讀狀態(tài)，這位同學(xué)就會(huì)下意識(shí)的去模仿，在這樣一個(gè)有效范圍之下，學(xué)生每天潛移默化的受到積極的環(huán)境影響，而做出一點(diǎn)點(diǎn)的努力和改變，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自律能力會(huì)得到較大的提升，在較長(zhǎng)一段時(shí)間的培養(yǎng)之后，即使學(xué)生不處于某個(gè)特別的環(huán)境，這種習(xí)慣的養(yǎng)成，也會(huì)使學(xué)生時(shí)刻保持自律的狀態(tài)，而不是輕易的放棄，或者是走向懶散。

3 通過(guò)合作小組培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

合作小組的設(shè)立能夠幫助教師更為方便的推行探究式教學(xué)，特別是對(duì)于一些比較困難的知識(shí)點(diǎn)教師，可以設(shè)置一個(gè)探究式學(xué)習(xí)的主題，提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，然后讓各個(gè)小組在這個(gè)主題下進(jìn)行一系列的探索，回答這些問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生多角度自主思考能力，不同學(xué)生因?yàn)樽约旱慕?jīng)歷不同，會(huì)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生多種不同的看法，而通過(guò)合作小組這種模式，在探究式學(xué)習(xí)這個(gè)開放的環(huán)境下，學(xué)生不會(huì)被某一個(gè)固定的答案所束縛，能夠自由的交流探討他們的想法，而在交流探討的過(guò)程中不同思維碰撞出奇妙的火花，許多學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)頓悟，原來(lái)這個(gè)問(wèn)題別人是這么看待的，別人說(shuō)的，雖然和自己想的不太一樣，但是也確實(shí)有道理，通過(guò)這樣的一種模式，學(xué)生在遇到其他問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)去思考：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題是不是還有其他的理解，長(zhǎng)此以往，就形成了一種思維習(xí)慣，不再是被某一個(gè)固定答案所束縛。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，合作小組是一種非常值得應(yīng)用的新型學(xué)習(xí)模式，在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會(huì)被集體榮譽(yù)感所帶動(dòng)，在集體氛圍下，不斷培養(yǎng)和提升自主管理能力，本文就主要從競(jìng)爭(zhēng)和自我提升意識(shí)的激發(fā)，自律能力和自主思考能力這三個(gè)方面來(lái)探討了合作小組這種模式對(duì)于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)和提升，希望本文的探索成果能夠?qū)ο嚓P(guān)的教育工作者有所幫助。

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