幼兒園游戲活動的組織與引導策略

何宇

摘要：《（幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，幼兒園應該以游戲為基本活動。幼兒天生喜歡游戲，在游戲中幼兒能找到無窮的樂趣。利用游戲為手段，能讓幼兒在快樂中養成良好的行為習慣，實現寓教于樂，能夠得到很好的教育效果。在游戲時，幼兒的認知、記憶、思維、有意注意等狀態都比平常的時候好，這是因為在松弛、愉快的游戲情境下，更容易激發幼兒的主動性、想象力和創造欲的發展。

關鍵詞：幼兒;游戲;支持;引導;策略

《規程》中還指出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”，應根據幼兒年齡特點選擇和指導游戲。應因地制宜地為幼兒創設游戲時間、空間、材料，游戲材料應強調多功能和可變性。應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，在游戲過程中給予適當的指導，促進幼兒能力和個性的全面發展。《規程》和《綱要》中明確指出游戲是幼兒園基本教學活動的地位，要將游戲融入到幼兒園的各個教育教學領域，是對其價值的充分肯定，由此意義出發，幼兒教師正確認識幼兒游戲，并在日常活動中為幼兒提供科學、合理的支持與引導，讓游戲伴隨孩子的童年，讓孩子們的生活充滿希望和快樂，就顯得尤為重要。本文將從三個方面闡述幼兒園游戲活動的支持與引導策略：一、幼兒園游戲對幼兒的實質意義;二、幼兒園游戲活動開展現狀;三、幼兒園游戲活動組織與引導管理策略進行探究。

一、幼兒園游戲對幼兒的實質意義

幼兒園游戲是幼兒按自己意愿進行的一種娛樂性的玩耍活動。特征：具有靈活性、自主性、趣味性、虛構性、社會性、想象性和肯定的情感。實質：是一種社會現象，對社會現實生活的反映活動，具有社會性。意義和價值：游戲對兒童具有全面發展的價值。

幼兒游戲是游戲的主人，對游戲活動具有支配和控制的權利和能力，他們有權決定采用什么樣的游戲形式，使用什么材料。自主自愿的協商游戲中共同遵守的規則，何時開始與結束游戲，都按照他們自己的意愿、體力和智力進行。幼兒游戲有很強的趣味性，也是幼兒喜歡游戲的最主要原因之一，其豐富多變的形式、內容、材料、環境等都給了幼兒精神和身體帶來了舒適、愉快的感覺，在游戲中獲得各方面能力的發展。

二、幼兒園游戲活動開展現狀

（一）對幼兒園游戲活動認識不夠深入

由于對游戲認識的不深入，對幼兒游戲的年齡特征等問題缺乏足夠的了解，在對幼兒園游戲指導的方法等方面缺乏系統的研究，致使教師觀念上重視游戲，而在實際的幼兒園游戲開展的過程中，卻感到束手無策，不能很好地把握游戲指導中“度”的問題，造成了游戲作為幼兒園課程的重要組成部分的實踐困難。

（二） 游戲上重表演輕游戲，定位在單純的模仿練習動作上

班級幼兒比較多，老師關注不夠，游戲應該是孩子自發感受到樂趣的行為，但現在很多出現了幼兒園游戲是按照成人的意愿玩的。老師會根據材料單純的模仿練習動作上，忽略幼兒本身的興趣點。

（三）游戲材料投放形式單一，不夠豐富

在建構游戲中，幼兒能夠相互合作，也非常投入建構活動。他們不僅搭建了圍墻、護城河、天安門城樓、花壇等。天安門城樓搭得比上一次更壯光了。在游戲感到最困惑的問題還是材料不夠豐富，無法滿足幼兒的建構欲望。

（四）游戲自由化

盲目崇拜幼兒游戲的自發性，把游戲神圣化，堅決反對教師以任何方式施加的任何干預。認為教師的任何干預都將從外部影響到幼兒的自由表現，對幼兒游戲都可能會造成損害，認為幼兒游戲不應受到成人的干預，反對施加任何自覺的教育指導，對游戲的指導由過去那種教師完全的“導演”，而異化成了“放羊式”的讓幼兒自由玩耍，游戲變成了幼兒隨便玩玩的活動。

三、幼兒園游戲活動組織與引導管理策略

幼兒教育工作者應樹立全新的幼兒教育指導思想，努力激發幼兒在游戲活動中的主動性、積極性與創造性，以彰顯幼兒在游戲活動中的主體地位，鼓勵幼兒在游戲活動中能大膽地進行觀察，大膽地進行發現，大膽地進行創造，大膽地表現自我，張揚自我。在游戲活動中幼兒教育工作者應尊重幼兒游戲的自主性，尊重幼兒游戲活動的意愿與興趣。幼兒教育工作者應是幼兒游戲活動的積極參與者、指導與觀察者，游戲活動環境氛圍的營造者，應通過游戲活動環境的改變、游戲活動材料的科學有序的投放去對幼兒的游戲活動施以影響，以促進幼兒在游戲活動中不斷地觀察，不斷地發現，不斷地創造。

游戲的自由化導致游戲的低水平，幼兒的游戲在低水平上徘徊，游戲在層次性、交換性、角色性上都體現不夠，游戲與幼兒的生活及其他活動也沒有太大的聯系，內容和形式的貧瘠導致幼兒在游戲中出現頻繁變換主題、改變游戲行為甚至無所事事而打鬧。教師對幼兒游戲的不予控制與“無為”以及僅對每天 “自由游戲”時段的“游戲”重視，致使幼兒游戲的發展價值與教育價值大打折扣。

四、幼兒教師對幼兒園游戲活動的現狀

（一） 幼兒園游戲中存在的問題：

1、游較單戲形式比一，不夠豐富;

2、材料投放不夠多，不注重游戲環境的設定;

3、 游戲時間少，有匆匆收場的感覺;

4、 游戲的安排上過于死板，沒有靈活安排的機會;

5、 在游戲活動中重表演輕游戲，會定位在單純的模仿練習 動作上，而忽略幼兒本身的游戲的興趣點;

三、 組織游戲方面存在的困難：

1、 在區域活動中，由于要關注整個班級幼兒參與的情況，所以對于在區域活動中要觀察、傾聽、有效指導等都不能較好的得到落實，以致區域活動中幼兒的參與游戲的目的性不強;

2、 戶外游戲活動時，幼兒的注意力很難集中、易分散;

3、 要考慮游戲與主題的匹配，又要考慮所選游戲的年齡階段的要求，有時就會顧此失彼。

參考文獻

洪霞. 幼兒園游戲活動的組織與指導策略研究[J]. 作文成功之路（上）， 2016（10）：59-59.

湖南省衡陽市耒陽市幼兒園