淺析“趣味化”教學在兒童音樂素養課中的運用

李佳樺 朱彤

摘 要：隨著經濟文化的發展，國家對教育體制的不斷改革與完善，素質教育在兒童的學習成長過程中變得越來越重要，“教”與“學”的位置在悄然發生著變化，一個好的教學方法將會起著重要作用，通過有別于傳統的教學模式，豐富孩子的視野，提高孩子學習音樂的熱情，使他們更好地接受和理解學習內容，讓知識變得更通俗易懂，鼓勵孩子進行自主創造，喚醒學生的音樂意識，并能更好的感受音樂。

關鍵詞：“趣味化”教學;兒童音樂素養課;應用

本人從事音樂教育以來，一直不斷地在思考，我們培養的基礎教育、基層的音樂老師，在音樂課程實施過程中到底該如何拿捏標準？在基礎教育中，音樂課程應讓兒童以快樂的心情，在聽音樂中得到音感及音樂常識，在唱歌、玩樂器中認識音樂的符號，與其他科目配合共同培養一個身心健康的小公民，培養學習音樂的興趣是主要的目標，至于演唱、演奏的能力與技巧，因個別差異不需刻意苛求。國外有名的音樂家如柯達伊、奧爾夫等雖然研究出一套適合其本國兒童的教學法，其目的也只是提高兒童的音樂興趣與學習效果，不是培養小音樂家，如果音樂老師能有此觀念，上課時不去苛求兒童唱得美、奏得好，氣氛就不會太過于嚴肅，教師既不容易發脾氣，兒童也不覺得有壓力，興趣就會提高，效果自然良好。

一、找尋趣味性方法，讓兒童更易于接受

其實，生活中處處充滿了音樂元素，并不是只有樂器的演奏才是音樂，任何我們聽到的聲音，不論是鍋碗瓢盆，或是汽車鳴笛聲抑或是打雷下雨時的轟轟聲與滴答聲以及所有的蟲鳴鳥叫都可以構成音樂的元素，我們應該帶著孩子親身聆聽，去思考，感受音樂帶來的愉悅感，進而讓孩子們愛上音樂。

（一）故事講授形式

課例：《音符的故事》

例如跟小朋友教授音符，盡量不要讓小朋友枯燥的死記音符名稱，可換用故事引入的方式去講授，如：有一顆叫“聰聰”的種子，圓圓的身體（全音符）沉睡在泥土里已經有很長一段時間了，有一天，天空滴滴答答下起雨來，雨水不斷地滲進泥土里，把“聰聰”吵醒了，他張開眼睛懶懶地打了個呵欠，用力地把身上的水珠抖了抖，實然間，雨停了，遙遠的天邊出現了一道美麗的彩虹，“聰聰”舉起雙手，伸了個懶腰，發現自己長高了，圓圓的身體變得不一樣了，頭頂也冒出鮮嫩細長的綠芽（二分音符）“聰聰”非常的開心，正在長身體的它每天都好餓好餓呀，肚子里總是空空的，想吃東西，還好泥土里提供了充足的養分，他要是渴了就喝葉片上滑落下來的露珠，日子一天天地過去，他們嫩芽也跟著長得又高又壯（涉及至符尾），這一天，天氣異常炎熱，天空中不見任何的云朵，太陽公公將紫外線照在“聰聰”的身上，沒有擦防曬霜的“聰聰”，臉蛋整天暴露在外面，身體被曬成了像黑炭一樣的種子（四分音符與八分音符的引入）教師通過故事的導入，把知識點穿插在里面，會比“填鴨”式的講授效果好很多。

（二）肢體律動教學形式

走路、跑步為生活中不可缺少的一種活動，從生活中學習音樂是最自然的一種方法。如以走、跑入手，去感受最簡單的節奏，再輔以曲調，來奠定音樂的基礎。

如：課例《體驗音符》

導入：

1.看到火車圖片，想象火車是怎樣鳴笛發聲的？

引導學生回答問題，并引入到游戲教學中所出現到的節奏（注意真實代入角色），最好交流準備。

2.教師做出引導回答：

A、火車長鳴笛：嗚———，嗚————實際體現的是兩個全音符的時值。

B、火車啟動時的聲響：咔擦，咔擦 ?實際是：X X X X過程中提速 XX XX

C、火車快進山洞里的鳴笛聲音：嗚—，嗚—，X— X—;通過山洞加速咔擦咔擦，咔擦咔擦，實際是：XX XX過程中再提速：XXXX ?XXXX

3.情境演練：教師抽取5位左右的學生，手搭在肩上，模仿火車，腳步隨著火車鳴笛場景進行正確的節奏律動。

從游戲體驗中，通過走、跑等行進動作生動形象的感受了不同的節奏律動，依靠身體律動進行感知體會。

二、科學制定“趣味”教學方案

由易而難、由簡而繁、由近而遠的循序漸進的教學法，是學習各種知識與技能都必須要遵守的原則，音樂課程也不例外，好的教學法，都離不開好的教學方案。

針對孩子的音樂教學，特別在低學段，更應注重教學的趣味性，以興趣引導為主，要注意到此年齡階段孩子的心理及性格特征，沒有較強的專注力，很難長時間集中注意力，這就需要教師根據孩子的心理特征與需求制定科學合理的教學方案，每一篇教學方案都要有主題，內容豐富，教學活動富有趣味性，課堂互動交流頻繁，可采用“玩中學、學中優”的方式，組織課堂教學，通過小組合作、小組競賽等模式激發孩子學習的積極性。

課例1《影子》

活動：“領”與“跟”

適用年齡：幼兒園大班以上

音樂元素：動作與模仿

教學目的：領與模仿的體驗

教學建議：

兩人一組，A小朋友當真實的人，B小朋友當影子，A自己先設定好要做的動作、姿勢，B要充當影子跟著模仿A的動作，然后交換角色。

提示：

這是一種領與模仿的練習，動作不宜過快，要動作規范，對任務執行方式步驟要清晰，培養責任感，培養對群體的適應能力，及對自己行為的責任感。

這類的教學方案及模式的制定，豐富了課堂模式，又讓學生感知到了知識。

課例2《絲巾》

活動：絲巾與動作的關系

適用年齡：幼兒園大班以上

音樂元素：形態、動作

教學目的：通過觀察絲巾飄舞的形態，孩子進行動作模仿，進行創造性體驗。

教學建議：讓每個小朋友拿一條非常柔然，輕薄的各種色彩的絲巾，雙手拿住絲巾的兩個角，仔細觀察：把它蓋在臉上向外看，是什么感覺？用力把它拋起來它是怎樣降落的？每次落下來的形態是一樣的嗎？當它下降的時候對著它吹氣，它會怎么變化？飄落下來的時候，可用身體的各個部位去接，如頭、腳、肘、背等，雙手拎著紗巾，快速走或跑，也可以拿住一個角，邊走邊抖動等等，用多種方法去觀察體驗它，模仿它輕柔的感覺。還可用人聲或者打出節奏去配合絲巾的走向。

提示：教師帶著學生邊做，邊講，從各個角度去探索絲巾走向的感覺，去體驗，讓學生自己發揮主觀能動性探索。

放一段柔和的音樂，讓小朋友隨著音樂舞蹈，通過絲巾的走向動作，進一步體會音樂的性質。

三、學科融合方式進行音樂綜合教學

不同的學科都有其獨特和特點，不同的藝術形式都具有相通之處，打破傳統的課堂教學模式，讓音樂與其他學科進行融合，如音樂與語文的融合，音樂與美術的融合、音樂與英語的融合等，把語文學習中的讀與唱、畫與演等有機結合起來，這樣跨學科的融合，能使課堂變得更加生動，使學生在音樂活動中不自覺的累積知識，培養學生廣泛的興趣愛好，并全面提升學生的素養。

幾乎每個兒童從生直來都會聽到長輩們跟他說兒歌、童謠、背唐詩等，開始學語言后也都會念兒歌及童謠、詩詞，無論哪個國家、哪個民族，兒歌、童謠、詩詞都會世代傳下去，這里可以從孩子最喜愛的兒歌或者詩詞入手，運用節奏朗讀融入教學當中，如果運用到本土方言進行朗讀，這校的教學將會更受歡迎，這對于挖掘保存各民族、各地方的本土文化具有深遠的影響及意義。

（一）音樂與語文的融合

如：課例《詠鵝》

教學目的：用節奏朗讀，并加律動為其伴奏，體驗其樂趣

教學建議：

鵝 鵝 |鵝— |曲項 向天|歌—|

白毛 ?浮綠|水—|紅掌 撥清|波—|

1.邊教邊用手拍打四二拍的節拍，先拍手，再拍雙腿，一般都基本會連起來讀

2.邊讀邊圍著圓圈走，手也跟著拍節拍

3.圍兩個圓圈輪說（連念邊走）

4.圍成三個圓圈輪說（邊念邊走）

這個練習適用于低齡階段的兒童，也需有適當的基礎，要進行字詞、句子的練習后再進行，如果發現教學上有難度，就要馬上簡化。

（二）音樂與美術的融合

例《我愛北京天安門》，在這堂課中，教師可以在音樂實踐活動中喚起學生對祖國的熱愛，教師也可以此為主題開展小型的比賽，讓學生在聆聽音樂的同時，在腦海里勾畫出天安門的樣子，可讓學生先進行言語表述，然后再把腦海里能出現的場景畫出來，盡量不要衡量孩子們畫得好與否，在此課例中，音樂與美術加以融合，教師通過類似的實踐活動可讓學生獲得更多的情感體驗，從而提升其審美能力。

（三）音樂與英語的融合

音樂可以說是一種語言，既是語言就要有語氣，學習音樂與學習英語一樣的道理，學習音樂各種基礎知識，就像是學習英語單詞一樣，要有基礎知識，才能構成語句，比如在樂器的介紹上就可用英語標注。例：鋼琴、小提琴、小號、架子鼓等，都可用英語來進行標記介紹，在歌唱教學這一塊，可教授一些易于理解拼讀的英語歌曲如《生日歌》《新年好》《鈴兒響叮當》等，這樣，極大拓寬了學生的素養。

音樂學科可與其它各門學科進行適當融合，可進一步拓寬學生的學習方式，創新學生的思維，以此來培養學生的綜合素質，從而進一步提高學生的審美能力與修養，但無論怎樣融合，表現音樂依然是教學的核心，要有紅花與綠葉的搭配意識，這種教學方法的實施，是讓小朋友更準確、更深刻的感受音樂，從而達到更好的理解音樂，來進一步促進學生的個性發展。

總之“趣味性”教學方法還有許多，這種教學模式一定要抓住孩子的心理，耐心傾聽，要站在孩子的角度上，與孩子成為朋友，要充分考慮孩子的認知程度和興趣，從心理學、教育學角度出發，通過自身不斷地學習及教學實踐去探尋更好的教育方法，不斷鼓勵孩子進行創新、創造，發揮想象力，引導他們去盡情、自愿地表現自己，最終在寬松、愉快、和諧的環境中感受到學習的快樂。

參考文獻：

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