課程思政融入高校室內設計專業教育教學的思考

羅明亮

摘要：日前，教育部引發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，以新時代中國特色社會主義思想為指導，為全面推進課程思政建設明方向、劃重點、定規則，要求根據《指導綱要》，將課程思政進一步融入專業課程中去，對于高校室內設計專業教育也是如此，隨著社會的發展，室內設計行業呈現井噴式發展，但行業風評卻不好，時常出現室內設計企業與消費者發生矛盾的新聞報道，要改變這一現狀，就需要從學生階段抓起，引導室內設計行業撥亂反正，行業良性發展。

關鍵詞：高校;課程思政;室內設計專業

一、引言

首先，課程思政的本質是德育教育，要讓高校學生在學習到知識的同時成為一個真正的“人”，擔負起歷史使命和社會責任，可以說課程思政是對學生最根本的要求和引導，其次，高校是為社會培養所需人才的地方，高校學生對社會的影響無與倫比，課程思政也能起到一定規范專業行業的作用。

二、選題簡述

（一）室內設計

室內設計是根據建筑物特點進行的室內裝修設計，滿足人們的物質和精神生活需求，隨著房地產行業的飛速發展，室內設計行業也呈現井噴式的發展，因此各大高校紛紛開設室內設計專業。

（二）課程思政[1]

課程思政主要是將思想政治教育元素融入不同的課程中去，包括思想政治教育的理論知識，價值觀念和精神追求等，潛移默化地影響學生的思想認知，從而影響學生的行為舉止。課程思政的本質是德育教育，高校各專業不僅僅要教給學生知識，也要教給學生做人的道理，“育才”之前先“育人”，要讓學生思考“要成為什么樣的人”，“給社會做出什么樣的貢獻”，結合現實中所屬行業的實例對學生進行教導，有意識地回應學生在學習、生活、社會交往和實踐中所遇到的真實問題和困惑，加強學生三觀培養，幫助學生樹立正確的認知理念和道德意識，讓學生先成人再成才，為社會輸送更高質量的人才，從源頭改善社會不良風氣，進而推動特色社會主義事業發展。

（三）選題背景

1.社會糟粕文化對學生影響巨大：要明確的是，社會經濟飛速發展下，也衍生了不少不文明現象和糟粕文化，對學生的沖擊非常大，尤其是高校學生既有了實施的想法，也有了實施的能力，課程思政的本質是德育教育，幫助學生建立正確認知，很有幫助。

2.室內設計專業：室內設計專業在不斷增加，學生走出校園步入社會后要面臨的壓力也逐步增加，因此，加強課程思政和室內設計專業的融合，提高學生的認知，也在提升學生的核心競爭力，成為行業真正需要的人才，是對學生負責的表現。

3.室內設計行業：隨著房地產行業的發展，室內設計行業也在飛速發展，但室內設計行業也因為體量增大的關系變得良莠不齊，風評并不好，消費者對室內設計行業的感官在逐漸變差，高校室內設計專業學生是社會室內設計行業最好的補充，從學生抓起，加強課程思政融入，加強德育教育，也是對社會負責的表現。

三、課程思政融入高校專業課程的現狀分析

這一點暫時擴大范圍，不僅限于室內設計專業，而是對高校所有專業課程來說，課程融入高校專業課程的現狀大體上是好的，隨著高校教師素養的不斷提升，信息化應用的不斷深入，高校教師有目的性地拓展課本知識，將行業中的現象、將自己在行業中的經歷拿出來和學生分享，給學生灌輸優秀的行業觀念和思想品德，可以說整體是好的，但也存在一些問題，問題的發生主要存在于“認知”和“方法”兩點。

首先看“認知”，存在一些高校專業課教師在認知上有偏差，認為思政教育屬于高校思政課的范疇，因此沒有將課程思政目的性地融入專業課中來，偶爾對學生提及一兩句思政教育，但因為沒有系統性，導致思政教育的效果非常弱[2]。

其次看“方法”，在教育理念的革新下，高校專業課教師非常重視課程思政和專業課的融入，但苦于沒有良好的方法，也沒有明確的目標，導致課程思政教育很僵硬、很明顯，等同于枯燥的說教，高校學生思維已經完全成熟，對事情有自己的見解，有很強的個性，很明顯的思政說教，學生只會嗤之以鼻，正確的方法是：課程思政教育和課程教育應該是顯隱結合、有機協調、共同發展[3]。

四、室內設計專業應該融入的重點內容

對于室內設計專業來說，《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，要堅持以馬克思主義為指導，加快構建學科體系，要幫助學生了解相關專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養，可以說課程思政對學生的教育是全方面、多角度的，其中筆者認為的重點內容有以下幾點。

（一）課程中融入“政治認同”

我黨的基本方針領導和團結全國各族人民，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，自力更生，艱苦創業，把我國建設成為特色社會主義現代化強國而奮斗，在基本方針指導下，頒布的各項措施都是中心主旨都是為了人民的利益，一切為人民服務，對于室內設計專業來說，要給學生簡單介紹在室內設計領域的方針政策，為避免學生興趣缺乏以及理解不足的情況，要配合實際案例來說，給學生展示不遵守方針政策的企業對社會帶來的惡劣影響，對民眾帶來的傷害，逐步引導學生形成正確的政治思維，堅持黨的指導思想和室內設計領域的各項方針政策，加強政治認同[4]。

（二）課程中融入“愛崗敬業”理念

在課程中融入“愛崗敬業”可以從小方向和大方向分析，從小方向處分析，即教學中的日常，教師以身作則，表現自我的愛崗敬業，不斷激勵學生，可以引導學生暢想以后的職業生涯是怎么樣的？每天需要做哪些事？哪些是很枯燥但也需要不斷堅持的事？哪些是有趣的、能實現自我價值的事？逐步提高學生的思維品質，培養學生養成良好職業觀念。從大方向上分析，可以用行業內優秀的人物事跡來激勵學生。

（三）課程中融入“誠信”理念

社會上的室內設計行業出現問題，從根本上說就是“誠信”問題，惡意競爭、材料以劣充優等，從而導致各種質量和安全問題，在室內設計專業教育中，要將誠信放在重點，從細節處做起，人人講誠信，教學中處處體現誠信，教師以身作則，對教學中的錯誤敢于承認，做到誠信教學。

（四）課程中融入“法制”理念

給學生宣講室內設計領域的法律法規，幫助學生了解行業的國家戰略、法律法規和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，就現實問題積極探討，在教學中反復強調法制的重要性，加強學生的法制概念，讓學生心中警鐘長鳴。

五、課程思政融入室內設計專業教學的策略

（一）加強頂層設計

課程思政是一項系統工程，必須加強頂層設計、全面規劃，逐步推進體系化建設，對于高校來說，加強頂層設計體現在：1.全面規劃，牽頭組織調研會，給各位教師說明任務重要性;2.繪制“路線圖”，確定“任務書”，列出“時間表”，各院系層層推進，將課程思政與課程的結合看作一件大事要事去辦;3.加強人力、財力、物力等各方面對課程思政建設投入力度，保障教師需求;4.將教師的課程思政教學和效果納入考核評價體系和監督機制中，實現多元、多維的課程思政建設考評監督體系;5.學校加強培訓，強化師資隊伍的授課能力和綜合素養，且將教師的培訓結果當作重要資料收錄，放入綜合考評、評優獎勵、教學成果等重要內容中去[5]。

（二）教師需心理上重視，行動上表示

教師需要從心理層面加強對課程思政的重視，明確自己身上的責任，積極配合學校方面的培訓、調研、考評等諸多事宜，在教學中不能生編硬造，要明確課程思政的融入需要潛移默化，要深入鉆研課本內容，了解課本中可利用的點，結合現實中的問題，實現靈活教學，在教學中主次協調、突出重點。同時，在教學行動中要做到以身作則，給學生樹立榜樣，用優秀的師德去熏陶、去感悟、去培養生德，為學生提供良好的就學環境。另外，優秀的環境還可以進一步拓展到整個高校范圍，在高校范圍塑造良好的學習氛圍。

（三）第一課堂與第二課堂齊利用

在互聯網普及的今天，高校專業課教師如果只將眼光放在第一課堂，勢必是一種遺憾，合理利用第二課堂，結合多樣的通訊設備和學生建立第二課堂的聯系，在第二課堂中，不像第一課堂那么約束，也沒有太多的教學性質和任務性質，教師結合現實中的室內設計行業現象，積極與學生探討，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，從現實問題出發，能學到課本上學不到的知識，學生對社會責任和職業素養的認知會更加清晰，學生的困惑提出來引發相互討論，教師也能發現學生思維中可能存在的問題，及時更正，培養更優秀的人才，這是對學校的負責，對學生的負責，也是對社會的負責。

（四）理論與實踐并行[6]

學生在課本上學習的是理論，只有通過實踐才能有效落實，這對于課程思政來說也是一樣的，如果一味地給學生講理論，必然會造成協調性上的失衡。

首先，通過實踐，學生在實踐中親自設計作品，會獲得非比尋常的體驗，會收獲更大的滿足感，能體會到自己的設計對社會的貢獻，會有效提升社會責任感，在此基礎上進行課程思政教育，必然會比單純說教更有效。

其次，學生在實踐中才能體會到更真實的社會，才能引發后續更深入的思考，以一個很尖銳的問題為例，提問學生：當你從事室內設計行業，發現老板偷工減料時，你應該舉報還是視若無睹呢？相信大多數學生會立刻說出舉報的話，這樣的回答沒有經過深入的思考，課程思政的效果會大打折扣，通過實踐，尤其是社會實踐，讓學生體會到更真實的社會，讓學生在社會中摸爬滾打，感受更真實的社會，再對學生提出這個問題，學生經過一段時間的深思熟慮之后還是回答會去舉報，這個回答是學生深入思考過后的，是課程思政成功融入的體現，實踐往往會帶來更好的課程思政教育效果。

六、結束語

綜上所述，課程思政融入高校室內設計專業課程，既是要求，也是學校和學科教師應盡的責任，讓學生“成人”與“成才”齊頭并進，為社會培養更優秀的人才，意義重大。

參考文獻

[1]何麗.高職室內設計類課程思政教學探討[J].居舍，2019（30）：173.

[2]閆淑博.對高校室內設計專業教學的思考[J].山海經，2015（09）：62.

[3]呂曉翠.課程思政理念融入專業課堂教學的探索[J].教育教學論壇，2019（40）：42-43.

[4]付敏軒.關于課程思政研究的幾點思考[J].青春歲月，2019（26）：155.

[5]余春陽.關于專業課課程思政教育實施方法的思考[J].數碼設計（下），2019（11）：360-361.

[6]秦峰.將社會主義核心價值觀融入到室內設計學科——推進“課程思政”形成協同效益[J].建材與裝飾，2019（16）：201-202.