高中化學教學中的德育滲透

張莉

摘要：高中化學教學中知識和技能的教學很重要，但道德教育的滲透也不應忘記。在教學過程中，教師必須讓學生在化學課上巧妙地接受道德教育。學生可以同時掌握化學知識，并具有人類生存的基本道德素質。本文專門分析了在高中化學教學中滲透德育的重要性，并提供了適當的教學策略。

關鍵詞：高中化學;教學;滲透德育

隨著新課程改革的進行，高中化學教學中德育受到了廣泛的關注。新的課程標準要求學生不僅要具有專業技能，還要具有良好的道德素養。為此，教師需要滲透學生。文章認為在高中化學教學中，開始教學是德育的必要條件，然后提出適當的教學改革措施，以取得良好的效果，具體體現在以下幾個方面。

一、德育滲透在化學教學中的意義

學生品德教育是素質教育的重中之重。偉大的教育家陶行知曾經說過：“道德是人類教育的基礎。”國家教委前副主任朋友劉斌說：“必須把教育視為重中之重。因為一個人的學業缺陷并不一定會影響他的生活;但是道德和人格上的缺陷會傷害他。他的一生。”在化學教學中滲透德育，強調化學的教育功能，糾正化學教學中僅以科學為導向的趨勢，意味著化學教學應著重于教育人性，強調現代協同教育的意識，以及人、自然與社會的協同發展。學生將化學知識的學習與對社會的理解以及對與化學有關的社會問題的解決相結合，對后續發展社會責任感和使命感可謂是意義重大。

二、滲透化學教學中的德育方法

（一）利用名人的作品塑造高尚的個性

化學科學的發展史也是人類奮斗的歷史。研究一些活化學知識的例子，利用科學家的人格魅力，在影響和教育學生方面取得巨大成就，將對幫助學生形成良好的世界觀產生微妙的影響，因此成為了高中化學教師在課堂中常常使用的方法之一。例如，當教師講解元素氟時，可以向學生介紹“由于氟化物具有很高的反應性和毒性，因此很長一段時間沒有被分離出來。為了制造它，英國化學家大衛遭受了數月的氟化物中毒”、“喬治和托馬斯也因氟化物的釋放而嚴重中毒，而魯耶特和尼克·斯諾不幸地因氟化物的釋放而死亡。”，以此促進學生深入了解到當時這種情況下，法國化學家Moissan不怕困難和犧牲，但他也頑固地堅持1886年。讓學生進入豐富多彩的化學家世界，與大師互動，沐浴在人性的榮耀中，并逐漸迫使學生表現出頑強的抗拒失敗的戰斗精神，自覺增強研究意志。

另一個例子是博士。中國化工之父侯德邦從小就熱愛祖國，學習困難。在美國學習了8年并獲得博士學位后，他放棄了外國優勢，以真誠的愛國主義回到自己的家園，并建立了世界領先的永利蘇打工廠。 “ 7月7日”事件發生時，天津陷落，日本魔鬼以合作方式威脅永利，侯德邦堅決拒絕，帶領群眾來到四川，為四川工廠的建立做準備。經過他的努力，經過大量的研究和試驗，他終于發明了“后蘇打法”，此法在海內外聞名，贏得了中國人民的榮譽。第二次世界大戰期間，著名的丹麥物理學家玻爾被迫離開自己的家園，該國被德國占領。為了表明他決心返回自己的家園，他解散了諾貝爾金牌并將其隱藏。后來，納粹分子沖到玻爾的家中，獎章“王水”就在他們的鼻子底下。戰后，玻爾從溶液中回收了黃金，并將其轉化為諾貝爾獎章。轉移的獎章更加令人眼花as亂，因為它體現了玻爾對祖國的無盡熱愛。這些熱愛祖國學者的激動人心的舉動可以培養學生對科學的熱愛和對祖國的熱愛。

（二）利用環境的內容發展社會責任感

高中化學知識中同樣包含許多與環境保護有關的內容。例如，在“硫和氮氧化物”部分中，教師可以組織學生討論由工業產品引起的環境污染的嚴重性。干預由氮氧化物引起的汽車排放和光化學煙霧，就像如英國的煙霧事件和美國的光化學煙霧事件。此外，它著眼于世界上八個最著名的“八種社會威脅”和“十大污染事件”，并使學生意識到保護環境和防止污染的重要性和緊迫性。讓學生解釋使用化學資源和保護環境的重要性，并明確指出經濟發展不能首先走舊的污染路徑，而要推廣綠色化學，減少和消除生產來源的工業污染，從而確定學生的綠色環保思想。化學。

（三）加強實驗研究，提高道德素質

通過新的課程改革，高中化學教育已全面實施素質教育，進一步促進了學生綜合素養的全面提高，尊重學生作為學科的地位，實現了他們的主觀能動性，并通過化學教育對學生進行了教育。從某種意義上說，高中化學是具有很多實用性的事物之一。在學習過程中，學生不僅必須學習理論知識，而且還必須手動掌握該學科的內容，以進一步消除應試教育的困境。與高中化學相關的實驗研究有很多部分，而這部分知識是發展學生的實踐技能的機會，因此教師需要在教學過程中著重于指導學生的實驗操作，并鼓勵學生積極探索化學。通過實驗研究獲得的知識。

例如，在將“鋁土礦提取工藝”作為教學的關鍵和復雜部分進行教學時，教師應注意“養魚”，為計劃中的學生開發了適當的過程構想。但是，在其中一些問題上，教師只是簡單地提出問題，而沒有進行詳細的解釋或研究。此時，學生將提出他們的問題。在這個過程中，教師必須幫助學生通過實驗的方式檢驗他們的觀點，并且和他們一起研究自己提出問題，并積極解決問題。通過實驗，學生不僅可以獲取知識，還可以獲取知識獲取技能，增強他們的提問能力，并提高綜合素養。另一個例子是課本中還包含許多與環境保護有關的內容。例如，在“硫和氮氧化物”部分中，組織學生討論工業產品對環境造成污染的嚴重性。干預由氮氧化物引起的汽車排放和光化學煙霧，就像英國的煙霧事件和美國的光化學煙霧事件。此外，它還解決了世界上最著名的八項“八種社會威脅”和“十大污染事件”，并使學生意識到保護環境和防止污染的重要性和緊迫性。讓學生解釋使用化學資源和保護環境的重要性，并明確指出經濟發展不能首先走舊的污染路徑，而要推廣綠色化學，減少和消除生產來源的工業污染，從而確定學生的綠色環保思想。化學。

三、小結

一般來說，通過在高中化學教學中滲透學生的道德教育是非常重要和可能的，這樣學生不僅可以學習學科知識，而且可以獲得良好的道德素養和正確的價值觀。德育教育滲透到化學課堂中對學生來說終身受益，因此在高中化學教學中教師要合理滲透德育。

參考文獻

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張 莉?重慶市萬州高級中學