初中生自主學習在語文教學中的開展

孫飛躍 湖南省岳陽市汨羅市羅江鎮黃市中學

摘要：在初中語文教育中，教師需要借助自主學習活動在語文教學中進行開展，引領學生在自主學習中充分鍛煉學習能力，順利完成語文知識學習，為了取得良好的學習效果，教師需要通過不同的教學活動進行組織，鼓勵學生在自主學習的體驗中建立學習興趣，強化課堂參與，順利完成語文知識的認知和掌握。同時自主學習活動需要教師合理安排，結合課堂教學內容進行認真設定。

關鍵詞：初中生;自主學習;語文

初中語文教師為了提升學生的學習能力，需要在語文課堂上開展自主學習活動，鼓勵學生在自主學習中建立學習興趣，掌握學習方法，更高效的在語文課堂上取得良好學習效果，同時為了達成理想的教育效果，教師可以通過自主朗讀課文的活動，請學生參與，鼓勵學生在課文的自主朗讀中，掌握朗讀技巧，實現課文認知。教師還需要通過自主勾畫重點的實施，請學生在閱讀過程中與課文中自主勾畫重點，促使學生在課文勾畫中完成知識掌握與課文知識認知，達成良好的閱讀能力。教師還需要通過自主解決問題的實施，鼓勵學生自己對于閱讀問題進行探究，促使學生在問題的解決中積極應用自己的閱讀能力，嘗試解決閱讀問題。

一、自主朗讀課文

在語文課堂上，教師可以通過自主朗讀課文的活動，鼓勵學生參與，自主朗讀課文，就是請學生結合自己的朗讀能力，投入到課文的預先學習中，朗讀過程也是與課文建立感情的過程，在課文朗讀中，學生能夠初步完成課文的認知，能夠對課文產生自己的認知和理解，能夠對后續的課堂探究起到良好的預備效果。

例如，在學習《理想》這篇詩歌的時候，就是為了強化學生的學習效果，要求學生以自主朗讀的形式參與課堂學習。在課堂上，一開始教師發現，有部分學生不太好意思大聲朗讀，于是就很小聲的在課堂上進行詩歌的閱讀，但是在教師的積極鼓勵和學生的有效帶動下，越來越多的學生開始大聲有感情的進行詩歌朗讀，且能夠在其中投入自己飽滿的感情，趣味化的朗讀活動，不僅吸引了學生的注意力，還促使學生積極參與，結合教師的引導，參與到詩歌的朗讀實踐中，經過朗讀活動的體驗，學生順利完成了詩歌內容的把握，也能夠憑借自己有感情的朗讀，準確感知詩歌中蘊含的思想和感情。可見，自主朗讀活動不僅能夠有效吸引學生的注意力，還能促使學生在朗讀中完成課文內容的認知和課文思想感情的把握，因此教師需要通過自主朗讀活動引領學生參與，幫助初中生在課文朗讀中建立良好學習效果。

二、自主勾劃重點

在語文課堂的閱讀學習中，教師可以請學生自主勾畫重點，這些重點內容包含重點字詞，也包含每一個段落當中的重點語句，經過自主勾畫，學生能夠意識到課文中重點內容是哪些，也能夠結合自己的學習能力，分辨出課文中的主要知識都包含哪些內容，自主勾畫過程就是學生進行自主探知的過程，也是學生憑借自己的能力完成課文認知的重要教育步驟。

例如，在學習《濟南的冬天》這篇文章的時候，教師請學生進行自主閱讀，然后鼓勵學生在課文閱讀中勾畫出自己認為重要或者難以理解的知識，這種由學生主導的課堂教育形式，牢牢吸引了學生的注意力，每一位學生都希望憑借自己的學習能力在文章中勾畫出一些內容。接著學生積極參與到語文課堂的學習中，憑借自己對于課文的認知和理解，勾畫出了很多重難點字詞，然后還有學生，結合文章中的景物描寫進行了勾畫。還有部分學生針對文章的結尾進行了勾畫，表示自己勾畫的原因是因為最后是作者的情感爆發，每一位學生都憑借自己的閱讀成果在課文中進行詳細勾畫，且這種自主規劃活動強化了學生的學習效果，保證學生在勾畫終于文學習的樂趣。在教師的幫助下，學生投入到自主規劃活動中，憑借課文內容的勾畫取得了課文的認知，實現了良好的學習效果。

三、自主解決問題

在語文課堂上，教師可以通過語文問題的展示，請學生自主解決，自主解決，就是要求學生憑借自己的學習能力和問題探究能力，針對教師提出的問題進行突破。語文問題的自主解決過程是學生應用知識進行突破的過程，也是學生建立良好學習能力和知識應用能力的過程，因此自主解決問題能夠使得學生不斷進步，促使學生在實踐中，完善知識掌握。

例如，在學習《風箏》這篇文章的時候，教師對學生提出了兩個問題，首先教師詢問學生是否了解與風箏有關的相關知識，其次，教師詢問學生在整個文章的發展進程中，主人公的情感發生了怎樣的變化？學生帶著教師的兩個問題，積極投入到自主閱讀中，且憑借課文的閱讀，嘗試自主解決問題，自主解決問題活動，不僅能夠增強學生的課堂參與，還能促使學生積極發揮自己的知識應用能力，促使學生結合自己的課文理解，進行問題的探究和突破，同時學生能夠結合課文中做風箏，放風箏，找風箏的不同環節進行詳細分析，希望結合自己已經查找到的資料和對課文的理解順利完成語文問題的突破，趣味化的自主解決，過程不僅能夠強化學生的學習能力，還能夠促使學生積極運用自己的問題解決意識，嘗試常通過課文內容解決問題，突破難點。

在語文課堂上，教師可以通過自主朗讀課文，鼓勵學生進行課文預知，教師可以通過自主規劃重點幫助學生進行知識學習，教師還可以通過自主解決問題，鼓勵學生憑借自己的能力突破語文探究，可見自主學習活動不僅能夠增強學生的學習能力，還能夠為學生營造一種相對寬松的學習氛圍，促使學生在課堂上積極發揮自己的能力，嘗試憑借自己的探究和學習能力，實現語文知識的掌握和語文問題的解決，經過教師的詳細設計和學生的認真配合，每一項自主學習活動都能夠起到良好作用，能夠對學生的學習能力起到重要的引領效果，最終學生將成長為熱愛語文學習，善于語文學習的良好學生，還能在自主學習中養成良好的學習習慣和品質。

參考文獻

[1]劉永山.初中生語文自主學習能力的培養分析[J].中國農村教育，2019（35）.

[2]趙莉莉.初中語文教學中學生思維能力的培養探討[J].才智，2019（35）.