淺談小學(xué)語(yǔ)文教研和課改存在的問(wèn)題及對(duì)策

孫華平 云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣五德鎮(zhèn)第二小學(xué)

摘要：現(xiàn)階段，新課程改革對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，要求教師在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中要不斷地進(jìn)行課程改革，同時(shí)在不斷的改革中去尋找最合適小學(xué)生使用的教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量教學(xué)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教研的活動(dòng)也是教學(xué)日常工作中的內(nèi)容之一，并且每位教師應(yīng)該有義務(wù)和責(zé)任去參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，以此來(lái)提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)也可以利用所學(xué)到的教研活動(dòng)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，并且在不斷的教育教學(xué)中成長(zhǎng)，掌握專業(yè)的教學(xué)理念，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中去創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教研，并且通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教育的改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教研;課改;存在問(wèn)題;對(duì)策

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，在素質(zhì)教育和教育改革的不斷發(fā)展下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)效果也有了明顯的提高。但是在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化下，我們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教研和課改的問(wèn)題也遇到了許多困惑。小學(xué)語(yǔ)文作為比較基礎(chǔ)的一門學(xué)科，它主要考察的是學(xué)生們的語(yǔ)言和文字能力以及在后期的寫作和閱讀能力。并且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)著重貴在提升學(xué)生們自身的文化道德素養(yǎng)以及提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。從根本上去增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去提高他們的社會(huì)道德水平。從整體上來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文正在向著更好的方向發(fā)展，并且形成了多元化與創(chuàng)新并存的教育教學(xué)理念，促進(jìn)了教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一性與合理性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教研和課改中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法的不正確性

雖然隨著時(shí)代的發(fā)展，教育素質(zhì)也在不斷的改革和發(fā)展下有了明顯的進(jìn)步。 但是到目前為止，大多數(shù)語(yǔ)文老師的教學(xué)方法仍然存在著不正確性。新課程改革主張，并且引進(jìn)的是西方的教育理念，在課堂上教育教學(xué)時(shí)去營(yíng)造輕松自由的課堂環(huán)境，但是大多數(shù)語(yǔ)文教師確認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年紀(jì)太小并且自制能力比較差，所以很少讓學(xué)生們?nèi)プ杂傻赜懻撘恍﹩?wèn)題，總是認(rèn)為學(xué)生自由討論問(wèn)題時(shí)，會(huì)把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成玩耍聊天，所以到目前為止，大多數(shù)語(yǔ)文教師還是采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以教師為中心，而沒(méi)有去注重課堂上的互動(dòng)[1]。有的老師雖然采用了西方的教育理念，但是卻沒(méi)有真正地將這種教育理念貫徹到教育教學(xué)過(guò)程中來(lái)。所以對(duì)小學(xué)生而言，教育教學(xué)方法的不正確，也是教師在小學(xué)語(yǔ)文教研和課改的當(dāng)中存在的一些問(wèn)題。所以教師在教小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該不斷地學(xué)會(huì)采用西方的教育教學(xué)理念，并且能夠不斷地去提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)，在教育教學(xué)的過(guò)程中不能過(guò)度的依賴輔助教材和多媒體技術(shù)。教師影音在教育教學(xué)過(guò)程中去營(yíng)造輕松自由的課堂氛圍，并且讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，同時(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高自己的自控能力。

（二）應(yīng)試教育的負(fù)面影響

雖然隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，新課程改革提倡不要以成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的好壞，判斷教師的教學(xué)水平如何？但是無(wú)論怎樣的教育改革和創(chuàng)新，都是以最終需要進(jìn)行考試來(lái)判定的。然而，新課程的改革就是為了更全面，更好地實(shí)現(xiàn)和實(shí)施素質(zhì)教育學(xué)習(xí)，所以對(duì)考試的內(nèi)容越來(lái)越靈活，并且不僅僅是只考取課本上的知識(shí)內(nèi)容，課本以外的話題也在考試范圍內(nèi)，這樣的考試觀念就大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生需要大量的時(shí)間來(lái)多學(xué)習(xí)課外知識(shí)，并且需要大量的閱讀課外閱讀。如果只是為了考一個(gè)好的成績(jī)，而讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的課外知識(shí)和大課外閱讀，那么會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)程度上增加很重的負(fù)擔(dān)。并且小學(xué)生的年齡小，而且他們的自控能力很差、理解能力也是有限的，所以一些比較深?yuàn)W的課外閱讀，他們是完全看不懂的，以至于學(xué)習(xí)跟不上節(jié)奏。同時(shí)根據(jù)個(gè)人的個(gè)體發(fā)展差異的不同以及城鄉(xiāng)之間的文化差異，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的快慢有所不同，大大影響了教育教學(xué)的發(fā)展。

（三）城鄉(xiāng)之間文化差異大，農(nóng)村的教師資源欠佳

雖然隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在已經(jīng)是信息社會(huì)了。但是城鄉(xiāng)之間依然存在著很大的差別，尤其是在山村或者大山里各方面的條件仍然很落后，并且還有許多大量的農(nóng)村貧困人群沒(méi)有脫貧，這樣導(dǎo)致農(nóng)村的孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)條件和額外的課外書學(xué)習(xí)，而且信息資源也欠缺匱乏。另一方面，對(duì)于城鄉(xiāng)之間的師資資源也存在著很大的差別。一般情況下，許多教師都不愿意去農(nóng)村進(jìn)行教育教學(xué)，然而，高素質(zhì)，高人才的教師大多數(shù)都留在了大城市，所以農(nóng)村的學(xué)習(xí)條件不僅落后，教師資源也欠佳，缺少大量的良師來(lái)對(duì)農(nóng)村的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育。城鄉(xiāng)之間文化的差異，以及教師資源的欠缺，也是會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文教研和課改的。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文教研與課改問(wèn)題的策略

（一）教師要改變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)模式

雖然在新課程改革中，我們的教育教學(xué)觀念存在著許多的困難，但是作為教師，應(yīng)有迎難而上，知難行易得積極性。要明確新課程改革的基本理念，并且正確地運(yùn)用這種理念，將西方教育理念與中國(guó)的傳統(tǒng)教育理念相結(jié)合。另一方面，在教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該具有交流，融合，創(chuàng)新等過(guò)程，所以教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)融合創(chuàng)新黨教育理念來(lái)使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加有趣、透徹。這既能更好地傳授知識(shí)，還能使學(xué)生在教育教學(xué)的過(guò)程中，能夠自主性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，不能過(guò)分地依賴輔導(dǎo)書以及多媒體技術(shù)，而應(yīng)該更多的讓學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)以及合作性的討論，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，而不是教師一味地利用傳統(tǒng)的教育理念來(lái)進(jìn)行死板的教育[2]。

（二）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革的教育理念，不僅提倡的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還在學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行探究和合作學(xué)習(xí)。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所信，并且激發(fā)學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)的好奇心，并且去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣才可以使得在教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且能開發(fā)學(xué)生的思維敏捷度，在以后的學(xué)習(xí)中能勤思考。為了更好地讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以利用游戲的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力從而達(dá)到良好的課堂效率，以及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力[3]。

三、面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教研現(xiàn)狀的對(duì)策

在當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息化不斷地發(fā)展的背景下，社會(huì)中的各行各業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也在極大地影響著人們的生活方式和學(xué)習(xí)。所以在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)當(dāng)中，要積極地利用教育資金來(lái)為學(xué)生們謀劃更多的語(yǔ)文多媒體教學(xué)教室以及現(xiàn)代化教育教學(xué)的設(shè)施，更好地為學(xué)生的教育教學(xué)環(huán)境做好保障工作。同時(shí)，學(xué)校組織專業(yè)的信息技術(shù)人員來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。可以更好地讓教師通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行對(duì)各類語(yǔ)文教學(xué)資源的收集，并且能夠，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文課件的涉設(shè)計(jì)感，同時(shí)，能夠在教育教學(xué)的過(guò)程中圖文并茂地對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，并且結(jié)合相關(guān)視頻資料來(lái)對(duì)文字性的寓言故事以及古詩(shī)來(lái)進(jìn)行立體呈現(xiàn)。以此來(lái)彰顯小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的魅力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自控能力[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教研與教改的過(guò)程中存在的各種難題方面，我們應(yīng)該秉持迎難而上的態(tài)度，著力解決問(wèn)題。以此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教研工作的質(zhì)量和推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張環(huán).淺談小學(xué)語(yǔ)文教研和課改存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].祖國(guó)，2019（8）：259-259.

[2] 姜徑徑.淺析小學(xué)語(yǔ)文教研與課改的問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究，2017（39）.

[3]何茂平.淺談新課改后小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在問(wèn)題與對(duì)策[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018，000（010）：93.

[4]丁志強(qiáng).新課改下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].考試周刊，2016，000（079）：51-51.