淺談小學語文教學中激發學生學習興趣的策略

胡盈

摘要：小學階段的語文教學不只是包含了對學生字詞的糾正還有對學生語文能力以及語文素養的培養，同時是激發學生對語文產生喜愛之情的關鍵因素，還是學生在日后的學習生活中對語文學科保持最佳學習熱情的重要保障，因此小學語文教師不僅要完成教學任務和目的，對于教學課堂的相關策略也要有所掌握。

關鍵詞：小學語文教學;激發學生;學習興趣;策略

隨著我國教育計劃的推進，我國的教師都在積極回應國家的號召，堅持以德樹人的教學理念。教師們或利用豐富的教學工具或利用新穎的教學方式來充分落實我國教育事業的改革和教學的根本目的。不管教師們采用哪種策略都離不開的一個大前提就是能夠吸引學生的關注并激發學生的學習興趣以保證學生在課堂的參與度不低于原有的參考值，確保課堂教學策略的合理和科學促進教學的效率。

1激發學生的學習興趣有哪幾種方式

小學生的心理特點是好奇心重，只要能夠符合有趣、好玩的特點，能夠切合小學生喜歡玩樂的心理就能夠抓住學生的注意力。但要注意的是教師在做相關引導的時候要注意相關內容要符合我國的核心價值觀，要積極向上。這是因為小學階段的學生們還沒有完全建立好正確的三觀，其認知能力和理解能力還有不足，很有可能會錯誤的接收引導信息，并以此作為建立認知和三觀的一部分。

1.1通過多媒體工具進行教學

隨著我國科技的進步，科技的相關產品應用到各個領域，教育領域也不例外。在近幾年，多媒體工具被引進到全國各地的教學課堂中，逐漸全國普及，是目前教師們最常使用的實用教學工具。多媒體工具的教學優勢明顯，因此大多教師都用來輔助自己完成相關學科的教學任務。基本上在教學條件的地區，教師們都在上課時通過多媒體工具展示出課前做的課件，將課件和多媒體工具結合為一個整體作為教學的輔助工具使用，已經是一件極為常見的事情，甚至在有些對教學有要求的學校中，規定上課的課件是教師最基本的工作要求。教師可以通過精美的PPT引起學生的關注，可以通過插入音效豐富課件的因素，可以通過插入搭配課文的樂曲來配合學生的朗誦也可以直接使用簡短的片段動畫激發學生的學習熱情……多媒體工具的使用多種多樣，不僅能夠直接且強烈的激發學生的學習熱情，還能夠在一定程度上降低課堂內容的難度，幫助理解能力不夠強的學生更好的理解課堂知識和課文的內容等相關信息。

比如教師對微課的利用就是在多媒體工具的幫助下實現的。“微課”就是以短視頻形式制作出來的教學片段，短短幾十秒動畫不僅把教學內容變得直觀且還讓教學內容變得更適合學生接受、理解，除此之外，微課的特點還有適用范圍廣。在小學階段學生都會學習很多寓言故事和古詩詞等內容，教師可以利用微課輔助課堂，通過多媒體工具投放出來的動畫結合課文內容，達到事半功倍的效果。

以小學三年級課文《刻舟求劍》這個寓言為例。

教師可以在課前引入的階段，利用簡短時間為學生播放該動畫，并在結局部分按下暫停。教師以“這個人能不能找到他心愛的短劍？”的問題作為懸念，讓學生帶著懸念繼續下面的學習。又因為在課前看到的動畫，是包含了“求劍”前的所有動作的，所以在學生進行學習的時候也能夠結合動畫對課文中的文字進行思考其古今異義等重要考點，還能夠提高學生對生詞的含義的猜測進而提高對文章內容的理解，加強學生對課文的掌握，再配合教師后續的教學和引導，學生輕松學習文章的重難點并記憶知識點、文章等。

同樣的使用方式還可以在學習古詩文時候應用，以小學六年級的《石灰吟》為例。這首詩是明朝的于謙創作，是一首極具民族英雄風骨的詩作，其蘊含的情感等深層次內容是小學生難以理解和接受的，所以教師對學生進行引導，幫助學生理解相關內容是必要的。可以利用微課的動畫對于謙的生平事跡進行科普，讓學生知道該詩創作于什么歷史背景下，結合當時的歷史背景和人物的心理去理解全詩的內容，在教師的引導下，以自己的理解和語言詮釋那句千古名句——“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。經過自己思考加工的知識要比只有教師傳授的知識更容易理解和記憶，甚至運用輸出。

1.2利用豐富的課堂形式激發學生的學習興趣

上文是對教師可以利用的教學工具的角度闡述如何激發學生的學習興趣，現在是從課堂教學的模式闡述都有哪些方式可以激發學生的學習興趣。語文教學課堂可以利用的教學方法有很多，其中最值得一提的是任務型教學法，即學生通過一步步完成教師留下的有關課文的任務，自主的完成當前一節課程的學習，這樣的方式可以將課堂的主體自由的過渡到學生的身上去，學生通過自我的實際操作和時間完成課堂學習，理論上能夠達到更好的教學效果即不僅能夠加深學生對文章的理解還能夠深刻學生的記憶，然而在實際操作時，要注意學生的參與度是否未達到標準，學生之間是否在認真完成任務而非講閑話，不論是學生參與度不夠還是學生沒有認真完成任務，都會影響到該教學方法發揮其真正的作用。

該教學法的課堂是值得教師們探索的，以小學教學課堂的《賣火柴的小女孩》為例，教師可以用演繹該篇課文的舞臺劇為任務目標，以學生從劇本開始直到舞臺劇圓滿完成都能夠自主完成相關內容作為任務的內容。教師將作為引導輔助學生完成全程的學習。首先學生要決定幾個人一起擔當編劇，結合課文內容，對課文進行改編即增加臺詞相關內容其次挑選學生作為文中角色，一起分析人物的性格特點以及心理特征，在追求更好的演繹的同時完成了對文章人物的深度解析，幫助學生更好的完成對課文的深度理解。在此基礎上，教師可以通過補充介紹文章的寫作背景、寫作目的或者作者生平之類的課文資料幫助學生進一步分析文章中的語言、段落等，輔助學生構建相關的情境，在一遍遍的排練中，結合情境教學，讓學生對文章里人物的心理、性格再次深度挖掘，在原有的理解基礎上加強學生對人物把握進而再度加強學生對文章的理解和學習，深度理解文章的寫作內容和寫作目的以及作者所要表達的情感、思想內容等。這樣學習的步驟要遠遠比傳統的教學方法麻煩，但是比起傳統方法下學生只是可憐小女孩凍死在街頭，這樣的方法更能夠引起學生的共鳴，進而感悟出現實生活的幸福。

2結束語

小學階段語文教學的重要性體現在教學內容不僅對學生起到啟蒙作用還對學生情感、三觀的建立有很大幫助。除此之外，小學語文教學還在培養學生語文學習能力和語文素養方面也有很大作用。因此激發學生的學習興趣是必要的教學過程，要讓學生充分參與到課堂中去。

參考文獻：

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[2]郝煥麗.淺談小學語文興趣教學-祖國：教育版[J].語文天地，2019（15）：237-237，241.

（普洱市孟連縣勐馬鎮芒朗小學）