初中語文教師如何做到言傳身教

鄭清秀 清遠(yuǎn)市佛岡縣城東中學(xué)

摘要：每一種職業(yè)都有各自的職業(yè)修養(yǎng)，初中語文教師除了具備教師應(yīng)有了知識，素質(zhì)之外，還應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)特的職業(yè)修養(yǎng)，文化知識修養(yǎng)，教學(xué)能力修養(yǎng)是初中語文教師所應(yīng)該具有的教書藝術(shù)方面的修養(yǎng)，教師自身的行為道德規(guī)范能夠直接地影響學(xué)生和學(xué)生的行為特征，對教學(xué)工作的開展和社會(huì)人才的培養(yǎng)以及社會(huì)的進(jìn)步都起著重要的作用。所以，如何正確處理教師與教育事業(yè)與學(xué)生自身之間的關(guān)系，是一個(gè)重要的命題。初中語文教師應(yīng)當(dāng)忠誠于教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，具備高度的責(zé)任心。一定要為人師表，以身作則為學(xué)生起到榜樣作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;言傳身教;自律教育;愛心觀念;穩(wěn)定心理

熱愛學(xué)生的教師立足行業(yè)，出發(fā)點(diǎn)是事業(yè)有成的立命之本，初中語文教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的差異來面對性質(zhì)，氣質(zhì)的不同發(fā)展學(xué)生的特長，不斷變換教學(xué)方式并且加以引導(dǎo)，讓學(xué)生接受正確的教育理念，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，也要與學(xué)生構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，具有良性的溝通和交流，只有動(dòng)情的教育才能打動(dòng)人心，打開心靈溝通的渠道，并且教會(huì)學(xué)生要主動(dòng)給予愛，正確發(fā)揮教師在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中的榜樣作用，能夠讓學(xué)生得到正確的情趣品行和行為舉止方面的熏陶，本文將針對初中語文教師如何做到言傳身教討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、堅(jiān)持自律教育

言傳身教當(dāng)中身教重于言傳，這對初中語文教師就有有了更高的要求。教師要為人師表，就需要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中經(jīng)常自我反省，自我警示，自我鼓勵(lì)，自我加強(qiáng)，只有以身作則，用言行舉止來影響學(xué)生，告訴學(xué)生什么是禁止做的什么，要堅(jiān)決不做，才能夠?yàn)閷W(xué)生做正確的表率，讓學(xué)生明白正確的行為規(guī)范，在潛移默化當(dāng)中為學(xué)生加強(qiáng)遵紀(jì)守法的教育，并且加強(qiáng)法制觀念。只有在這樣的教學(xué)相長的過程當(dāng)中，教師才能夠教育學(xué)生掌握當(dāng)代的社交常識，講究精神文明社會(huì)所倡導(dǎo)的規(guī)范，終身學(xué)習(xí)，不斷成長。

例如，我在進(jìn)行講解《最后一課》這一課時(shí)，這篇課文是由外國雪茄根據(jù)自己國家的歷史背景和戰(zhàn)爭情況所編寫的小說在故事情節(jié)，當(dāng)中國家遭受外族入侵，國家教育岌岌可危的沉痛之情讓人印象深刻，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，知識教育是一部分的目的，更重要的是要為學(xué)生傳遞正確的價(jià)值理念，讓學(xué)生通過這篇文章來反噬自身，提高對國家和民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)傳遞文化知識的使命感和責(zé)任感，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，我就加強(qiáng)了自身的規(guī)范，為學(xué)生講解了這一部分的體驗(yàn)價(jià)值導(dǎo)向，為學(xué)生分享了我的觀念和看法，讓學(xué)生通過我的觀念和看法。加以思考和闡發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。有不少的學(xué)生通過我的啟示，都對家國觀念有了更加深刻的理解。

二、培育愛心觀念

教師對于學(xué)生的熱愛能夠讓學(xué)生在師生良好的情感基礎(chǔ)之上，親其師，信其道，師生關(guān)系的融洽能夠營造出尊師愛生的佳話，只有教師培育愛新觀念，與學(xué)生打好關(guān)系，才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成尊師敬業(yè)的良好品德，傳統(tǒng)的師生觀念是不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的，教師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)仁義思想上將師生關(guān)系加以優(yōu)化，追求師生種感情的永久關(guān)系性，為學(xué)生不斷的付出不計(jì)回報(bào)的無私的愛，這樣才能夠幫助學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)和教育的過程當(dāng)中保持良好的心態(tài)和不畏困難的精神，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上走得更加長遠(yuǎn)而堅(jiān)定。

例如，我在進(jìn)行講解《桃花源記》這一課時(shí)，這篇文言文有著豐富的故事情節(jié)和想象，結(jié)尾處的留白也為讀者留下了遐想的空間，這篇課文有著非常高的欣賞和分析的價(jià)值，也是需要學(xué)生進(jìn)行背誦的。有不少學(xué)生在進(jìn)行背誦和記憶的過程當(dāng)中遇到了困難，再進(jìn)行知識的檢查環(huán)節(jié)，有很多學(xué)生由于個(gè)體的思維差異和記憶能力的不同，對課本的背誦任務(wù)都沒能完成，在后期的檢驗(yàn)過程當(dāng)中，為了尊重學(xué)生的差異性以及維護(hù)學(xué)生的學(xué)科自信心，我都為學(xué)生產(chǎn)生的不同問題提供了準(zhǔn)確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶和分析，來強(qiáng)化學(xué)生對背誦的理解，通過這樣人性化的教育和充滿愛心的培養(yǎng)觀念，學(xué)生都能夠感受到被教師所重視，對學(xué)科的自信心也得以樹立。

三、鍛煉穩(wěn)定心理

教師需要有穩(wěn)定的心理素質(zhì)，在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中要解放思想，更新觀念，不要把自我封閉到教學(xué)崗位當(dāng)中，而是應(yīng)當(dāng)針對國情和社會(huì)實(shí)情與學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行融合，把視野多角度地?cái)U(kuò)展到學(xué)生的教學(xué)過程當(dāng)中，為學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育，掌握教學(xué)方法而不斷努力，在教學(xué)過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)坦誠的接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，在教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)當(dāng)中良好溝通，教學(xué)相長，不斷的在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中鍛煉自身的教學(xué)能力。培養(yǎng)穩(wěn)定的心理素質(zhì)。

例如，我在進(jìn)行講解《紫羅蘭瀑布》這一課時(shí)，在這篇文章當(dāng)中，作者用細(xì)致優(yōu)美的情景描寫，著眼于生活當(dāng)中細(xì)小而優(yōu)美的變化，滿足了學(xué)生多方面的感官需求，吸引了學(xué)生對生活熱愛之情，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，有一位學(xué)生就提出了自己的看法，他認(rèn)為，人在生活當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不拘于小節(jié)，否則最大信息的輸入會(huì)讓人的壓力增大，并且無法掌握關(guān)鍵信息。這樣的觀點(diǎn)與課本的主旨相沖突。同時(shí)與我所主要努力傳遞了情感價(jià)值也不符合，但是在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，我先是對學(xué)生的質(zhì)疑行為進(jìn)行了肯定，帶領(lǐng)同學(xué)對這位學(xué)生提出的問題進(jìn)行了分析，利用了我穩(wěn)定而強(qiáng)勁的心理素質(zhì)，化解了這樣的一個(gè)教學(xué)問題，學(xué)生們在這樣的教學(xué)情景當(dāng)中也掌握了正確看待問題和解決問題的方式，得到了素質(zhì)上的增強(qiáng)。

總而言之，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要以身作則，為人師表，不斷審視自己的言行，正視自身的行為，對學(xué)生的長期影響，針對自己不同的教學(xué)方面進(jìn)行反思和總結(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶去多層次的教學(xué)體驗(yàn)。

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