初中生心理健康教育組織策略

余海霞 四川省綿陽市東辰國際學校初中部

摘要：心理健康教育是初中教育體系的重要組成部分，也是班主任工作的重要組成部分。初中生的心理發(fā)育不成熟，對各種因素引起的心理問題敏感。如果心理健康問題得不到及時糾正，可能會惡化為更嚴重的后果。因此，班主任必須積極履行對學生的職責，尤其是對有心理健康問題學生的心理健康教育的職責，幫助學生健康的成長。

關鍵詞：初中生;心理健康教育;策略

心理健康問題在現(xiàn)代教育中的重要性不斷提高。除著重于學生的文化知識學習，心理健康問題在教學的每個階段都占有重要地位。中學的心理健康教育涵蓋了教學的各個方面。由于與學生互動最多的教師，班主任應該更加注意學生的心理健康。教師的工作應集中在心理教育上。健康教育中或多或少存在問題，本文對此其進行了分析，并提出了適當?shù)慕鉀Q方案，以促進初中生的心理健康。

一、初中生的心理問題

（一）學習問題

與小學相比，初中生在知識深度上的學習內(nèi)容有了很大的提高。如果學生過去沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，那他們以后的學習就會感到更加困難。此外，由于應試教育的影響，教師和家長對學生的考試成績過于關注。有些學生在無法適應初中的學習和生活時會承受一些壓力，這將導致焦慮和自信心等問題。

（二）人際交往問題

人際交往問題也是初中生不適的原因之一。初中生的生理和心理發(fā)生了巨大變化，與異性學生互動時，會變得不自然。此外，目前初中生中有很大一部分是獨生子女，缺乏與他人互動的深入經(jīng)驗，并且在許多學科上自給自足，這也影響了人際交流的順利發(fā)展。

（三）人格問題

初中階段是學生人格形成和發(fā)展的關鍵時期。但是，有些學生在追求個性發(fā)展方面過于傳統(tǒng)。他們盲目地認為一些不良習慣是個性，這會影響與其他學生的正常交流，也會影響學習。一些教師的心態(tài)過時，抑制了學生的個性發(fā)展，導致學生更嚴重的反叛心理。

二、初中生心理健康教育的有效策略

（一）深化初中教師心理健康教育的專業(yè)知識

課堂教育者具有專業(yè)而扎實的心理健康教育知識，是發(fā)展學生心理教育的前提。作為學生心理發(fā)展的領導者，班主任必須具有豐富的心理健康教育知識。盡管班主任不是專業(yè)的心理學教師，但作為班級領導者，必須具有較強的學習能力。通過學習心理教育知識，班主任可以充分利用自己的優(yōu)勢，豐富自己的心理知識。學校也可能定期舉辦心理健康教育講座，以增加班主任的心理健康知識。此外，學校還可以舉辦一次課堂交流會，以便每位課堂教師可以共享學生心理健康教育活動的交流方法。教師只有在專業(yè)心理學知識達到一定水平時，才能有效地指導學生的心理發(fā)展方向;面對有一定心理問題的學生，也可以及時利用自己的知識指導學生?？梢钥闯?，具有較強專業(yè)心理知識的課堂教育者是改善學生心理健康教育必不可少的部分，因此班主任者必須重視對心理知識的掌握程度，真誠地指導學生心理發(fā)展的方向。班主任要提高自己的心理健康素質，只有這樣，才能以身作則，教育和影響學生的行為，并為學生的心理健康發(fā)展指明正確的方向。當然，只是擁有高水平的心理健康知識是遠遠不夠的，班主任還需要知道如何利用這些知識。

（二）了解學生的狀況并定期進行心理測驗

在日常教學中，與其他教師相比，班主任與學生有更多的交流時間。但是，鑒于具體情況，大多數(shù)班主任仍然認為，提高學業(yè)成績是與學生溝通的關鍵內(nèi)容。另一方面，教師對學生的心理狀態(tài)了解不多，因此無法滿足學生的實際需求。從學生的角度來看，在進行交流之前，他們知道班主任將與他們討論學習主題，這不僅給學生增加了心理負擔，還會使溝通效率很低。為了更好地了解學生的心理，班主任可以進行適當?shù)男睦頊y試，例如每月定期與學生交流。交流活動通常包括兩部分：自由演講和問卷調(diào)查。在自由演講階段，教師指導學生談論他們在生活中面臨的問題和在學習階段出現(xiàn)的問題，以及他們內(nèi)心的困惑，然后耐心地幫助學生解決這些問題。為了進行問卷調(diào)查，將投入更多精力來確定問題。通過避免過于尖銳的問題，學生也可以有機會現(xiàn)實地表達自己。通過對問卷調(diào)查結果進行全面分析，一方面，班主任可以更好地了解學生的想法，另一方面，班主任也可以與學生建立良好的互動關系。

（三）提供特殊的心理健康教育課程

一些學生出現(xiàn)心理問題的原因是由于學校提供的心理健康教育的機會相對有限，因此學生無法及時解決心理問題。為了幫助存在心理問題的學生，班主任可以在課堂上組織心理健康教育活動，并系統(tǒng)地進行心理健康教育課程，以幫助學生正確理解心理健康問題，掌握基本的健康知識。

班主任可以邀請心理健康醫(yī)生與學生討論心理學知識以及所收到的案例，與學生討論常見的心理健康問題以及針對初中生的應對措施。教師還可以在線收集與學生的心理健康問題相關的專家講座或新聞報道，并通過教室中的多媒體廣播給學生，以供學生觀看和學習。另外，班主任還應充分利用班會時間為學生分組輔導，可以將學生的心理健康問題整合到課堂會議上，以便每個人都可以討論問題的原因并共同分析答案。這也要求班主任要更加注意心理學知識，因為班主任不是專業(yè)的心理健康醫(yī)生，需要更多地了解心理學，并參加心理培訓，從而有更加專業(yè)的心理教育水平，可以幫助學生更好地處理心理健康問題。

結語

簡而言之，班主任還應根據(jù)遇到問題的學生的類型提供有針對性的心理輔導，對學生態(tài)度有誤的學生可以在班上找到學習成績優(yōu)異的學生，并樹立榜樣，激勵有問題的學生取得進步。對于因家庭因素引起的心理問題，班主任應鼓勵有問題的學生更加開放，發(fā)并鼓勵學生保持樂觀、積極面對生活。

參考文獻

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