提高小學數學課堂教學效率的研究

凌現紅

摘要：隨著教學改革的推進，學生對課程的關注意識也在不斷的提升，教育教學質量的提高則成為當前最為重要的任務，追求教學效益的最大化，成為每一個教育者密切關注的重要課題。對于小學數學科目來說，由于本身的基礎性，實踐性特征，導致大部分教師在解讀和研究的過程中，更加追求學生的學習成績，而忽略學生對知識的掌握和理解狀況，無法幫助學生把數學知識合理的運用到實際中，最終導致課堂教學效率不能得到真正的提高。在這樣的狀況下，小學數學教師更應該細致化的挖掘教材內容，結合學生學習數學所遇到的困惑，高效的總結和歸納教學經驗，全面研究正確的教學道路，達到課堂教學效率的提高。

關鍵詞：小學;數學;數學;教學

1 優化教學目標，注重學生的全面發展

課堂教學本身就應該是以學生為中心的，只有全面突出學生在課堂中的主體地位，課堂教學活動才能更加貼合學生的心理需要，與學生的自我發展和綜合水平的提升，緊密的聯系起來，讓課堂教學真正符合素質教育的要求，以更好的推動課堂教學改革的深化，從而順利的達成學生的全面發展，不斷進步。為此，組織多元化的課堂教學中，需要緊緊圍繞教學目標的優化而實施和開展。課堂教學設計，包括教學目標，是為提高課堂教學效率服務的。因此，優化教學目標顯得尤為重要。作為教師，必須重視教學目標的作用，并樹立優化目標的意識，才能避免課堂實施的隨意性和低效率。優化教學目標是提高課堂教學效率、保證課堂成功的先決條件。優化教學目標，首先要深入研究教學大綱，確保落實基礎知識的教學，使學生的運算能力、思維能力、推理能力、解題能力都得到有效的提高。

我們優化的課堂教學目標應以學生為中心，并盡可能面向全體學生，使學生在知識技能、思維發展、能力拓展、情感態度等方面達到預設的目標，全面提高學生的整體素質，使學生在活躍的氣氛中主動地學習。優化了的課堂教學目標，應具有定位適當、內容具體、體系完整的特點，并通過教師有效的啟發、講解和反饋，步步為營地逐一實現。

2 創新趣味性教學，培養學生的主動學習能力

一直以來在不同學科的課堂教學實踐中，學生學習興趣的培養和提高，是教學質量和效益增強的重要體現。作為小學數學教師，要適當的組織和開展趣味性的教學實踐，探索和研究不同的教學方法，明確課堂教學改革的目的，制定切實可行的教學方案，以學生學習興趣的提升為教學任務，讓學生內心的主動意識和能力得以持續的增強，從而順利的進入到數學課程的深度開發之中。例如：可以通過故事導入法吸引學生的注意力，借用故事導入活躍氣氛，并逐步引入教學內容。還可以通過游戲的方式進行教學，根據課堂教學的實際需要，設置游戲性情景，將新知識、新內容寓于游戲活動之中，通過游戲來逐步增強學生的求知欲望，培養學生的自主學習意識，以提高教學的有效性。例如：在數學課堂教學之前，組織 60 秒搶答游戲。教師還可以將班上的同學按座位分成幾小組，組織學生進行數學口答題搶答活動，答對一題獎勵一朵小紅花，搶答結束后，得紅花最多者為優勝組。60 秒搶答游戲，可以吸引學生的注意力，使學生在搶答中精神高度集中。這樣，有利于學生在不知不覺中掌握教學內容，提高教學效率。

3開展有效小組合作模式

在小學階段數學課堂教學工作開展和實施的過程之中，良好教學方式的選擇，對于提高課堂教學的質量有著非常重要的影響，所以教師也需要利用全新的教育理念，改善課堂教學的方法。小組合作的教育模式就是最新課程改革背景下，所提出的一種全新的教育模式。通過小組合作學習的方法，不僅僅能夠讓學生在組內提出自己在學習上存在的問題，也能夠使問題得到解決，充分地培養了學生自主學習的能力，實現了小組劃分過程之中，生生之間的有效互動，提高了學生合作的能力和思想意識，同時也優化了課堂教學的效果和質量。例如：在講解《認識時間》這部分知識的時候，教師組織學生開展小組合作的學習方法，就需要讓小組內部深入地進行探討，不同時間的書寫和表達的形式，以及各個地區時差所產生的原因等，以此把課堂教學的內容得以擴展和延伸，使學生在最佳的狀態下，掌握更多的知識內容。其中小組需要探討的就是：為什么我國的時間與美國和西方國家的時間存在著差異？電子表和機械表上的時間表示方法有哪些區別？這都能夠使這堂課順利的開展和實施，也能夠完成小組合作教學效果的最大化。

4合理組織數學課堂教學

小學數學課堂教學工作中，想要優化教學的過程，除了對教學的目標和內容進行優化之外，教學組織也是一個非常重要的內容，通過有效課堂教學組織的開展，能夠讓學生最大程度的吸收數學知識，提高其學習的效果。因為學生年齡的差別，他們所能夠接受知識的能力也存在著快慢之分，對于一些低年級的學生，整個課堂的組織其步驟要稍小一些，準備更多的具有新意的練習題，傳授知識點，使學生能夠加以鞏固。也需要讓學生在教師的指導下，學會獨自的對知識內容進行分析和了解。例如：在學習《千克和克》這部分知識的時候，其屬于二年級教材中的內容，教師想要針對課堂教學組織進行有效的優化，就需要讓學生能夠跟隨著教師的腳步，逐漸地學會這部分的知識點。如，教師可以在課堂教學工作開始初期就說：今天早上我吃了一個 200 千克的大包子，拿著 5 克的書來到了教室，這時候學生就會提出疑問：200千克的大包子，老師怎么吃的完。以此引出課堂教學的內容，并且提出問題，讓學生對教師所說的這段話加以修改。這樣的課堂合理組織模式，可以優化教學的效果，也能夠讓學生感到課堂的趣味性，從而跟隨著教師學習更多的內容。

結束語

綜上所述，小學數學教師應提高學生對于知識學習的積極性，改善教師以往教學存在的弊端，進而打造高質量的課堂教育環境，提高小學數學教育的整體效果和質量。

參考文獻：

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[2]李俊平.提高小學數學課堂教學效率的策略[J].新課程，2021（01）：176-177.

西華縣艾崗鄉蘇橋小學 河南省周口市 466600