淺談?wù)Z文游戲化教學(xué)中的心理學(xué)應(yīng)用

朱敏

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段就是小學(xué)時(shí)期，所以教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)時(shí)一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形式。游戲作為學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式，教師就可以將游戲與小學(xué)語(yǔ)文相融合，充分的發(fā)揮游戲的作用，以此來(lái)打造出全新的課堂教學(xué)方式，同時(shí)也能夠提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意結(jié)合教材內(nèi)容，并且要符合學(xué)生成長(zhǎng)階段的心理特征，這樣才能夠讓小學(xué)語(yǔ)文與游戲良好的結(jié)合起來(lái)。本文以心理學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)與不足，運(yùn)用心理學(xué)理論知識(shí)構(gòu)建游戲化課堂。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;游戲化教學(xué);心理學(xué);應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力的同時(shí)，也要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中考慮到學(xué)生的天性和本能更好的進(jìn)行教學(xué)，將語(yǔ)文課堂教學(xué)方式游戲化，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。因此，教師要從心理學(xué)的角度出發(fā)，進(jìn)行游戲的延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓其能夠擁有一定的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、基于學(xué)生心理游戲需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

游戲化教學(xué)模式主要是為了吸引小學(xué)生的注意力，也是目前教師慣用的一種教學(xué)手段，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的激趣教育。教師需要注意的是在進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合語(yǔ)文本節(jié)課程的特點(diǎn)，了解學(xué)生愛(ài)玩的心理特征，并且進(jìn)行細(xì)致的分析，找到本班學(xué)生愛(ài)玩的原因，這樣教師就能夠“因地制宜”的進(jìn)行游戲教學(xué)。就目前的教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，小學(xué)生一遇到游戲環(huán)節(jié)就會(huì)異常的興奮，課堂參與度也變高了，但是一旦轉(zhuǎn)到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生就又恢復(fù)了以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣全無(wú)，還有一部分學(xué)生都沒(méi)有興趣參與教師所設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)，這樣的游戲化教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)用的，究其根本是教師不能夠充分的考慮到學(xué)生的心理游戲需求，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好的融入到教學(xué)過(guò)程中。教師在運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要只是利用游戲的過(guò)程，而不考慮學(xué)生的游戲心理，這樣就不能利用游戲化教學(xué)引出相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，從而就不能夠達(dá)到游戲化教學(xué)的目標(biāo)，從根本上并不利于語(yǔ)文游戲教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如在進(jìn)行部編版二年級(jí)上冊(cè)《拍手歌》的教學(xué)時(shí)，教師就要不斷的探尋學(xué)生的心理游戲需求，給學(xué)生提供相應(yīng)的游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)。首先教師可以通過(guò)游戲引入本單元的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行你來(lái)比劃我來(lái)猜的游戲，這樣的游戲模式是目前比較新穎的教學(xué)方式，同時(shí)也是十分滿足學(xué)生心理游戲需求的，通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生可以說(shuō)出藏在課文中的動(dòng)物，這樣教師就可以利用游戲的方式引入本課文的教學(xué)，讓其能夠更加有興趣的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。之后教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的齊讀，讓學(xué)生能夠熟悉本篇課文的主要內(nèi)容，最后教師可以利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)的播放，讓學(xué)生邊拍手邊進(jìn)行課文的朗讀，這樣能夠讓學(xué)生輕松的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能夠?qū)⒂螒蚧慕虒W(xué)方式貫穿始終。在課程的結(jié)尾教師可以進(jìn)行相應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生主動(dòng)搜集其它內(nèi)容的拍手歌，之后讓學(xué)生將自己所收集的內(nèi)容進(jìn)行展示，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生就能夠一起進(jìn)行拍手歌的學(xué)習(xí)，教師還需要考慮到學(xué)生之間喜歡比較的心理，將學(xué)生所搜集到的拍手歌進(jìn)行比較，從而選出所有學(xué)生認(rèn)為最好的拍手歌，這樣學(xué)生就能夠在游戲的氛圍內(nèi)明白拍手歌的基本含義，同時(shí)也能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性。

二、基于游戲心理學(xué)理論，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

一方面教師要根據(jù)游戲心理學(xué)理論強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自控力。眾所周知，自控力是提高學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素，同時(shí)也是學(xué)生之間差距大的決定性因素，而就目前的情況來(lái)說(shuō)大多數(shù)小學(xué)生的自控力較差，在課上不能夠遵守課堂紀(jì)律，在課下不能認(rèn)真的完成作業(yè)，所以教師要認(rèn)真觀察學(xué)生不自控的情況，考慮小學(xué)生不自控的因素以及具體原因，教師不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生不自控的原因就是想玩，所以教師就可以讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上盡情的“玩”，用游戲化教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的自控力，讓其能夠更好的進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。另一方面要利用游戲化教學(xué)模式，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展，人們都在面臨著巨大的壓力，學(xué)生也不例外，家長(zhǎng)會(huì)督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班，不斷的給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)，究其原因是學(xué)生與父母之間的相互不理解，讓學(xué)習(xí)成為了阻礙，所以教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，要注意加入與父母辛勞相關(guān)的部分，讓學(xué)生能夠理解父母的苦衷，這樣就可以準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生能夠正確的看待壓力、調(diào)節(jié)壓力。

例如在進(jìn)行部編版五年級(jí)上冊(cè)第五單元《太陽(yáng)》的教學(xué)時(shí)，教師就要結(jié)合游戲心理學(xué)理論，讓學(xué)生收獲太陽(yáng)般的自信。一些小學(xué)生沒(méi)有自信心，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面自信心不足，這樣就會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不自控，教師則可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較擅長(zhǎng)的游戲，讓他們能夠在游戲中獲得自信，這樣就能夠控制自己，形成自控力。教師在進(jìn)行本篇文章的教學(xué)時(shí)，可以開展成語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)造句等簡(jiǎn)單的游戲，讓學(xué)生積極的加入到此類游戲之中，這樣學(xué)生就能夠在簡(jiǎn)單的游戲中有所表現(xiàn)，甚至有的學(xué)生會(huì)取得成功，這樣學(xué)生就能夠體驗(yàn)到成功的優(yōu)越感，從而找到學(xué)習(xí)的自信心，就會(huì)更加積極的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，也就能更加的自控。在進(jìn)修部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元《父愛(ài)之舟》的教學(xué)時(shí)，教師可以開展一個(gè)親子游戲，讓學(xué)生自己和父母分別疊出一個(gè)一個(gè)的小船，讓父母分別寫出自己對(duì)孩子的愛(ài)和心聲，學(xué)生也能夠主動(dòng)來(lái)向家長(zhǎng)表露自己的愛(ài)和感受、壓力等等，這樣這樣的小船就承載起了家庭的期望，學(xué)生和家長(zhǎng)之間小舟的互換，能夠讓學(xué)生和家長(zhǎng)之間相互理解，這樣學(xué)生就能夠減輕自身的壓力，快樂(lè)的進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

三、基于游戲獎(jiǎng)勵(lì)心理學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，需要教師在游戲結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師可以給學(xué)生一些小紅花，小紅旗等作為表?yè)P(yáng)，這樣能夠很好地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)也能夠給學(xué)生建立起一個(gè)及時(shí)反饋的機(jī)制，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的反饋了解自己的學(xué)習(xí)情況，這樣學(xué)生就能夠在激勵(lì)下提高自身的學(xué)習(xí)自主性，在教師科學(xué)合理的評(píng)價(jià)中有效的成長(zhǎng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，不免有的學(xué)生表現(xiàn)不是很好，教師可以在游戲后給予批評(píng)，然后再挑選出其表現(xiàn)好的地方進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣就能夠讓學(xué)生接受教師的批評(píng)，從而也能夠解決相應(yīng)的問(wèn)題，因此，教師在學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)要多加觀察，這樣教師才能夠采取這樣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身語(yǔ)文水平的全方面提升。

例如在進(jìn)行部編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元《七律.長(zhǎng)征》的教學(xué)時(shí)，教師就可以采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，讓學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師可以采取一種朗讀的游戲，讓不同學(xué)生分別讀不同的片段，并且讓學(xué)生能夠有感情地進(jìn)行朗讀，有的學(xué)生并不能體味文章中的情感，在閱讀時(shí)嬉皮笑臉，態(tài)度十分不認(rèn)真，而對(duì)于這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅自身不能更好地學(xué)習(xí)本篇文章，同時(shí)也會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。而有的學(xué)生態(tài)度十分端正，但是并沒(méi)有完全體味作者的情感，在朗讀上平平無(wú)奇，沒(méi)有語(yǔ)氣的變化，而有的學(xué)生則朗讀的十分好，能夠很好的體味作者的情感。在游戲結(jié)束之后，教師就要給予學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)于態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生要進(jìn)行批評(píng)，而對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真但效果不是很好的學(xué)生就要采取批評(píng)加鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，讓其在改正自己存在問(wèn)題的同時(shí)也能夠更好的學(xué)習(xí)。而對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生就要給予表?yè)P(yáng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)也要教師研究學(xué)生的心理，將語(yǔ)文教學(xué)作為一種藝術(shù)。教師需要從學(xué)生的心理出發(fā)，給學(xué)生建立更加適合的游戲情景，這樣才能夠發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值。

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溧陽(yáng)市強(qiáng)埠小學(xué) 213364